賈才藏

摘 要：隨著新課程改革的深入推進，小學數(shù)學教學中“自主互助、合作探究”教學模式的應用，可有效激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，增加師生與生生間的互動，在合作過程中學生獲得相應的成就感，體驗合作學習樂趣，提高知識探究欲望?；诖耍饕撌隽诵W數(shù)學教學中“自主互助、合作探究”教學模式有效性的相關知識。

關鍵詞：小學數(shù)學；自主互助；合作探究；有效性

新時期，為了順應新課程改革的要求，小學數(shù)學實踐教學中引入“自主互助、合作探究”的教學模式，根據(jù)數(shù)學知識對學生進行提問，以此激發(fā)學生求知欲望，主動探究老師講解的知識內容，并自主解決老師提出的問題，順利進行數(shù)學教學活動，培養(yǎng)學生良好的自主探究學習意識。同時，老師要盡可能為學生留下充足的自主學習時間，鍛煉自主學習能力，逐步養(yǎng)成良好的自主學習習慣，對學生自主互助、合作與探究能力的提高具有非常重要的意義。

一、小學數(shù)學教學中“自主互助、合作探究”教學模式的意義

小學數(shù)學教學中，“自主互助、合作探究”教學模式是在老師引導下，將學生分成不同小組，自主探討老師課堂上講的內容，在此過程中通過學生教學生、學生幫學生的方法展開學習。這種教學模式摒棄了傳統(tǒng)依靠記憶學習數(shù)學知識的教學模式，關注學生主觀能動性，對于學生團結協(xié)作與溝通能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。眾所周知，小學階段低年級學生擁有很強的想象力與求知欲望，實際教學中，老師合理引入“自主互助、合作探究”教學模式，符合學生與時代發(fā)展要求，為學生營造科學有趣的課堂學習氛圍，促進學生身心健康發(fā)展。

二、小學數(shù)學“自主互助、合作探究”教學模式的有效性

從理論層面來講，“自主互助、合作探究”教學模式是根據(jù)社會規(guī)范，老師從自身綜合素質與教學理念出發(fā)，選用與教學實踐相符合的目標與內容，師生合作共同完成教學任務。實踐層面，基于學科屬性，數(shù)學老師對自身教學行為提出了具體而系統(tǒng)化的要求，課前與課后，老師疏導并建構學生個人行為情境，因而這種教學模式有效性主要體現(xiàn)為：（1）分組合作教學模式，為基礎差的學生創(chuàng)造了更多的機會，有充足的時間掌握每一個知識點[1]。此種情況下，課堂教學中，老師要重視培養(yǎng)學生的基礎知識與基本技能訓練能力。現(xiàn)階段，多媒體教學方式與手段不斷出現(xiàn)，因而必須要長期堅持教學“雙基”要求。（2）分組教學與小組討論，與小班化教學相類似，擴大老師課堂范圍，以此滲透到各個角落，降低同一班級內優(yōu)等生與學困生的兩極嚴重分化問題。實施合作探究教學課堂，加強了老師對不同層次學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。比如利用直觀感知、歸納類別、空間想象與數(shù)據(jù)演繹等思維過程，針對客觀世界數(shù)學模型，不同水平與學識階段的學生能夠獨立進行判斷與思考，從而形成自己獨有的知識體系。（3）“自主互助與合作探究”的教學模式，一定程度上可以鼓勵基礎弱的學生在課堂上積極發(fā)言，向同學請教，增強同學間的交流溝通，形成良好的同學友情關系，促使老師課堂行為為學生積極主動探索數(shù)學知識學習提供推動力。另外，合作探究教學中，各小組學生進行相互討論與研究，小組成員間相互競爭，一定程度上提高了學生的集體榮譽感，也為教學效果的提高奠定了良好的基礎。

三、小學數(shù)學“自主互助、合作探究”教學模式有效性的提高策略

1.提高課堂提問有效性

小學數(shù)學教學中，課前老師要深入了解教材與學生的基本情況，掌握問題提問的難度與邏輯性；同時靈活選用多樣化提問方式，以防學生對問題的探究認識過于膚淺，能夠自主探究與學習。另外，結合合作探究教學模式，及時改變問題提問立場與角度，提問效率提高的同時激發(fā)學生學習興趣，為數(shù)學課堂教學增添活力。特別要注意的是，提問過程中，要注意不同層次學生水平與學習要求，確保提問的針對性與實效性，以此確保每一位學生都能取得進步。

2.增強師生交流有效性

（1）教學中，老師要合理制定完整的教學流程，便于學生準確了解老師的基本教學思路，潛意識中在老師的思路引導下學習數(shù)學知識，與老師形成良好的對話與交流模式。比如，小學數(shù)學三角形知識教學中，老師要以知識回顧為契機，為學生逐步講解三角形的定義、性質與畫法，最后利用對比教學策略拓展訓練新知識[2]。（2）作為小學數(shù)學老師，要不斷豐富自身教學語言，簡化理解難度大的長句，以精練語言做好課堂總結，以防學生出現(xiàn)理解障礙。（3）為課堂教學精選問題。自覺將數(shù)學與實際生活融為一體，合理創(chuàng)設教學情境，拓寬學生思維，便于學生深入了解數(shù)學知識應用價值。

3.加強合作探究教學有效性

小學數(shù)學教學中，老師輔助教學行為的靈活性比較強，同時為老師個性展示提供了很大的便利。因而老師要正確進行自我定位，真誠展示自我情感，課堂上通過與學生交流，明白學生所思所想，從而合理調整教學思路。同時，老師要從語言、動作及表情等方面加強教學，結合學生不同特點，及時做出評價，提高“自主互助、合作探究”教學模式的有效性。

綜上所述，新時期小學數(shù)學教學中，“自主互助、合作探究”教學模式能夠有效提高課堂教學效率，對培養(yǎng)學生學習興趣與價值認同發(fā)揮著重要的作用。實際教學中，借助與學友、興趣或其他教學方法結合起來，充分發(fā)揮“自主互助、合作探究”教學模式的有效性，提高學生數(shù)學學習效率。

參考文獻：

[1]李育紅.小學數(shù)學“自主、合作、探究”的教學模式研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（11）：157.

[2]許運力.小學數(shù)學自主、互助教學模式探究[J].中國校外教育，2018（21）：85.