林漢龍

摘 要：在初中語(yǔ)文課堂上，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)加以培養(yǎng)，既利于學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)的理解，又利于引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀念，幫助學(xué)生端正自己的世界觀、人生觀，潛移默化地影響學(xué)生成長(zhǎng)。詳細(xì)闡述如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的問(wèn)題，旨在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目的。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

目前，初中學(xué)生人文素養(yǎng)水平還不算高，部分教師尚未意識(shí)到人文素養(yǎng)教育的重要性，只有一小部分教師能夠?qū)⑷宋乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)融入語(yǔ)文課堂利用人文素養(yǎng)教育發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)能力，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在這一背景下，作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)積極探索可行的人文素養(yǎng)教育策略。

一、設(shè)定目標(biāo)，激勵(lì)素養(yǎng)

在初中語(yǔ)文課堂上，為激勵(lì)學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，教師應(yīng)設(shè)定好課堂上的教學(xué)目標(biāo)。在一堂語(yǔ)文課中，教學(xué)目標(biāo)有著重要作用，可讓學(xué)生明白要學(xué)什么，又能夠激勵(lì)學(xué)生朝著良好的人文素養(yǎng)方向發(fā)展。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教師要注意貼近學(xué)生實(shí)際，并結(jié)合課程教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成起到較好的指導(dǎo)作用。

例如，在《濟(jì)南的冬天》一課教學(xué)時(shí)，為激勵(lì)學(xué)生人文素養(yǎng)養(yǎng)成，教師可根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1.感知全文，了解濟(jì)南冬天特點(diǎn)。

2.學(xué)會(huì)對(duì)景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的對(duì)比法、比喻法、擬人手法。

3.體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情和審美能力。

待學(xué)生了解了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)之后，通過(guò)導(dǎo)讀法、思路教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)，為學(xué)生介紹作者的寫(xiě)作背景，引導(dǎo)學(xué)生默讀全文，再進(jìn)行精讀賞析。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生們將在教學(xué)目標(biāo)激勵(lì)下掌握一些人文知識(shí)和技能，并自覺(jué)完善自己的人格，慢慢養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)河山的品格。同時(shí)，學(xué)生將通過(guò)自悟?qū)崿F(xiàn)自身的良好人文素養(yǎng)的發(fā)展。

二、情感教育，培養(yǎng)素養(yǎng)

劉勰曾說(shuō)：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以人情。”在初中語(yǔ)文課堂上，情感教育對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)養(yǎng)成起著至關(guān)重要影響作用，既能夠讓學(xué)生與作者之間展開(kāi)情感交流，又能夠使學(xué)生在震撼人心的情感刺激下慢慢養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，形成豁達(dá)、樂(lè)觀等品格。同時(shí)，情感教育也更加利于幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，改變學(xué)生人格尚不成熟的問(wèn)題。

例如，在《鄧稼先》一課教學(xué)時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生形成良好人文素養(yǎng)，教師可采取情感教育法，先帶領(lǐng)學(xué)生分析鄧稼先“兩彈一星”事業(yè)，再帶領(lǐng)學(xué)生回顧?quán)嚰谙鹊囊簧?。然后，引?dǎo)學(xué)生品讀課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)課文中主要表現(xiàn)了什么精神。通過(guò)課文閱讀，學(xué)生將與作者形成情感交流，從課文中體會(huì)作者所要表達(dá)的鄧稼先對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族鞠躬盡瘁、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。接著，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起分析文中多處寫(xiě)到核武器研制的艱苦環(huán)境有什么作用。在文本分析過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)人物的崇高精神。這種情感教育方法，利于學(xué)生受情感的熏陶養(yǎng)成堅(jiān)定意志和堅(jiān)強(qiáng)信念，自覺(jué)學(xué)習(xí)作者所要表達(dá)的鄧稼先崇高的精神，不求名利，無(wú)私奉獻(xiàn)，讓自己的人格變得更加完善。

三、創(chuàng)新教學(xué)，發(fā)展素養(yǎng)

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，為了更好地發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)，教師要一改以往的教學(xué)方法，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在自主、合作、探究這一種學(xué)習(xí)方式下得以充分發(fā)展。同時(shí)，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍下體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積極學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展自身人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要日積月累，教師要把握好語(yǔ)文課堂教學(xué)手段。

例如，在《最苦與最樂(lè)》一課教學(xué)時(shí)，為發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)作者對(duì)人生價(jià)值的思考，幫助學(xué)生樹(shù)立起對(duì)家庭、國(guó)家、自己的責(zé)任感，教師可采取“自主、合作、探究”教學(xué)方式，先帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)文中重點(diǎn)字、多音字、形近字和詞語(yǔ)解釋，再帶領(lǐng)學(xué)生了解作者介紹和課文背景介紹。然后，將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位，整體感悟課文，解決下面幾個(gè)問(wèn)題：

1.為什么說(shuō)“身上背著一種未了的責(zé)任”最苦呢？

2.你能從課文中找出哪幾種責(zé)任？

3.領(lǐng)會(huì)“大抵天下事，從苦中得來(lái)的樂(lè)……”這句話的含義和作用。

在小組合作交流討論過(guò)程中，學(xué)生將更加深入理解文中對(duì)人的責(zé)任、事的責(zé)任、自己的責(zé)任等的表達(dá)，于“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍下懂得盡責(zé)任是人生最大的快樂(lè)，從中養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)。

四、聯(lián)系生活，提升素養(yǎng)

在初中語(yǔ)文課堂上，為提升學(xué)生人文素養(yǎng)水平，教師應(yīng)嘗試將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，通過(guò)生活化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中感悟、領(lǐng)悟，真切感受課本中的情感表達(dá)。

例如，在《我的母親》一課教學(xué)時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)母愛(ài)的真摯、深沉，理解生活中母愛(ài)的體現(xiàn)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，教師可采取生活化教學(xué)方式，在文本講授完畢之后，要求學(xué)生圍繞“心中有愛(ài)要表達(dá)”這個(gè)主題，暢談自己對(duì)母親的愛(ài)。同時(shí)，要求學(xué)生回家之后為母親做一件自己力所能及的事情，如夾菜、洗腳等，記錄自己的真實(shí)感受。通過(guò)母愛(ài)和親情的體驗(yàn)，學(xué)生將更加了解作者表達(dá)的對(duì)母親的熱愛(ài)、感激之情，并從中養(yǎng)成健康的情感，提升人文素養(yǎng)。

綜上可知，在初中語(yǔ)文課堂上對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的教育仍然不太理想?；诖?，初中語(yǔ)文教師要注重構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，用切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生人文素養(yǎng)養(yǎng)成。同時(shí)，通過(guò)情感教育、理論與實(shí)踐相結(jié)合教育、生活化教育等多種途徑強(qiáng)化學(xué)生人文素養(yǎng)養(yǎng)成，提高學(xué)生人文素養(yǎng)水平，優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艾芹.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育，2016（2）：70.

[2]王宇丹.在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].文學(xué)教育（上），2016（6）：77.

編輯 梁素娟