陳江英

摘 要：進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，隨著科技和社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育的重視度也在不斷提高。自新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來(lái)，初中數(shù)學(xué)學(xué)科為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，對(duì)其課程設(shè)置及授課模式不斷探究。就如何利用合作學(xué)習(xí)模式提高初中數(shù)學(xué)課堂效率這一問(wèn)題進(jìn)行探討，從合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，以北師大版教材為例，探討其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，并對(duì)這一模式的使用難點(diǎn)進(jìn)行分析，幫助教師解決當(dāng)下的教學(xué)難題，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)；高效課堂；初中數(shù)學(xué)

自新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來(lái)，國(guó)家對(duì)于教師的教學(xué)任務(wù)給出了新定義：教師應(yīng)當(dāng)積極地進(jìn)行課程改革，改變以往枯燥的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作共贏的學(xué)習(xí)能力。因此，如何將這一教學(xué)模式與課堂更有機(jī)結(jié)合也將是初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平提高的關(guān)鍵。

一、合作學(xué)習(xí)模式及其優(yōu)點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)模式是指以合作小組為形式，設(shè)立共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的互助型學(xué)習(xí)模式。其特點(diǎn)在于符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，并提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作交往能力以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

合作學(xué)習(xí)模式主要有以下三大優(yōu)點(diǎn)：

1.激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師多以知識(shí)點(diǎn)授課結(jié)合例題講解為主要的教學(xué)模式，這類教學(xué)模式基本是為“應(yīng)試”而生的，這一過(guò)程枯燥無(wú)味，學(xué)生往往會(huì)因此失去學(xué)習(xí)興趣。而合作學(xué)習(xí)模式提供給了學(xué)生對(duì)于例題做自我探究的機(jī)會(huì)，這不僅能加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，還能夠激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)創(chuàng)造性思維，使其終生受益。

2.互助學(xué)習(xí)，激發(fā)良性競(jìng)爭(zhēng)

初中數(shù)學(xué)課堂上采用合作學(xué)習(xí)不僅可以提供學(xué)生一個(gè)合作互助的平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生相互合作，互幫互助，提高教學(xué)效率。同時(shí)，通過(guò)小組學(xué)生的合理分配，教師可以通過(guò)設(shè)置良性競(jìng)爭(zhēng)來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、初中數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生日后數(shù)理學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，其知識(shí)點(diǎn)繁多、概念抽象，因此不少學(xué)生對(duì)其有一定的畏難心理。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不少教師都會(huì)選擇利用合作學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。合作學(xué)習(xí)模式在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的利用主要有以下兩種方式：

1.課堂例題的討論探究

北師大版的初中數(shù)學(xué)教材相較于其他版本的教材有很大不同：在每一章節(jié)的開(kāi)課部分，教材使用了大量的知識(shí)典故引發(fā)學(xué)生思考，并對(duì)數(shù)學(xué)概念及公式的由來(lái)、數(shù)形結(jié)合法等數(shù)學(xué)思維方式進(jìn)行了闡述推理，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)開(kāi)始就對(duì)數(shù)學(xué)的邏輯就有了初步的認(rèn)識(shí)。其次，教材的“做一做”“想一想”等模塊還大量地將生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合，例如七上的“探索規(guī)律”中的火柴棒問(wèn)題、七下的“軸對(duì)稱”的鏡子問(wèn)題、九下第一章“直角三角形邊角關(guān)系”的輪船觸礁問(wèn)題等。教師通過(guò)合作小組，模擬生活情境，讓學(xué)生利用文具來(lái)模擬、測(cè)量和計(jì)算生活問(wèn)題，通過(guò)合作討論讓學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的成就感并掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流能力。其次，在幾何論證問(wèn)題上，對(duì)于有多種解法的問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)能夠避免授課對(duì)學(xué)生思維的限制，鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論過(guò)程中開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造性思維。

2.課后作業(yè)的互助小組

由于當(dāng)下各個(gè)學(xué)校班級(jí)人數(shù)較多，教師在授課過(guò)程中往往很難顧及各學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，這使得基礎(chǔ)較差的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中“舉步難行”。而通過(guò)互助小組，教師可以將基礎(chǔ)較弱的學(xué)生與擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生合理分配為一小組，通過(guò)課后的互助學(xué)習(xí)幫助雙方鞏固知識(shí)點(diǎn)。

三、合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用的思考

1.合作學(xué)習(xí)模式在課堂運(yùn)用中的時(shí)間分配

合作學(xué)習(xí)在課堂上的運(yùn)用雖然能很大地提高課堂參與度，但是自主討論的安排不當(dāng)往往會(huì)造成學(xué)生注意力分散、課堂紀(jì)律難以管理的問(wèn)題。同時(shí)，有些問(wèn)題的思考過(guò)程較為復(fù)雜，投放過(guò)多的課堂時(shí)間在小組討論上將降低授課效率。

2.合作小組的成員分配及良性競(jìng)爭(zhēng)

合作小組人數(shù)以及不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生分配也將很大地影響小組的學(xué)習(xí)效率，單將學(xué)習(xí)水平相似的學(xué)生進(jìn)行分組可能會(huì)導(dǎo)致各小組學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異加大，不利于班級(jí)的整體發(fā)展。考慮到班級(jí)總?cè)藬?shù)，小組分配以6到7人為宜，同時(shí)，每一小組盡量保證低、中、高三個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分配均勻，這樣可以確保在課后，學(xué)生可以利用各自所長(zhǎng)進(jìn)行交換學(xué)習(xí)，保證小組的均衡發(fā)展。其次，教師可采用記分值，為各小組設(shè)置競(jìng)賽，通過(guò)良性競(jìng)爭(zhēng)的設(shè)立促進(jìn)小組進(jìn)步。

合作學(xué)習(xí)模式對(duì)數(shù)學(xué)課堂的改革起著極為重要的作用，它可以幫助教師提高課堂教學(xué)效率，并對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握、學(xué)習(xí)思維鍛煉等方面有極大益處。然而，對(duì)于這一學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用也存在著諸多難點(diǎn)，針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師要對(duì)自己在授課過(guò)程中的引導(dǎo)作用以及課程目標(biāo)有充分的認(rèn)知，將這一學(xué)習(xí)方法與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的高效推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉艷.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué)，2013.

[2]盧成芹.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2016（29）：132-133.

[3]曾琦.合作學(xué)習(xí)的基本要素[J].學(xué)科教育，2000（6）：8-13.

編輯 杜元元