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        新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式探析

        2019-05-10 10:17:28洪喜安
        新課程·下旬 2019年4期
        關(guān)鍵詞:新課改初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

        洪喜安

        摘 要:隨著新一輪課程改革的推廣深入,在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)慢慢被新型的教學(xué)模式所替代。新課改背景下的初中數(shù)學(xué)新型教學(xué)模式,能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生進行更加積極主動的學(xué)習(xí),從而使學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率,凸顯了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。立足于對初中數(shù)學(xué)新課改背景下的創(chuàng)新教學(xué)模式研究,希望能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)研究事業(yè)作出積極的貢獻,能夠?qū)V大初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的工作,提供一定的借鑒意義。

        關(guān)鍵詞:新課改;初中數(shù)學(xué);教學(xué)模式

        我們在新課改背景下改良初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實踐中,積極借鑒先進的教學(xué)模式與方法,在實際教學(xué)中進行廣泛應(yīng)用,取得了可喜的成效。具體來說,我們利用小組合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率;利用微課教學(xué)提升教學(xué)的趣味性和教學(xué)知識的廣度;利用生活化教學(xué)提升教學(xué)的實用性。學(xué)生無論從學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)質(zhì)量上來說,都獲得了有效的提升。我們對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改良,有效地適應(yīng)了新課改的要求,使我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué),能夠始終沿著教育前沿路線發(fā)展,為學(xué)生提供了良好的促進意義。以下根據(jù)具體教學(xué)情況,分別進行介紹。

        一、利用小組合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

        我們在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式改良與創(chuàng)新過程中,針對在傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動學(xué)習(xí)與孤立學(xué)習(xí)的問題,積極引入了小組合作學(xué)習(xí)模式,使我們的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,能夠根據(jù)自身的特長負責(zé)一部分學(xué)習(xí)任務(wù),繼而通過組員之間的合作,完成小組合作學(xué)習(xí)的整體任務(wù)。我們在小組合作學(xué)習(xí)開展之初,將不同學(xué)習(xí)能力、思維特點、興趣愛好與性別的學(xué)生,以每5人一組的模式,分成了若干個學(xué)習(xí)小組,使每個小組都擁有不同學(xué)習(xí)能力、思維特點、興趣愛好與性別的學(xué)生。這樣的科學(xué)分組,使我們的學(xué)生能夠基于自己特點,與其他小組成員間形成互補,從而讓小組學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中各盡所能,最終達到提升學(xué)習(xí)效率的目的。

        例如我們在“有理數(shù)的混合運算”一課的教學(xué)過程中,為學(xué)生出示了較為復(fù)雜的有理數(shù)運算題目。我們組織學(xué)習(xí)小組的各個學(xué)生首先通過集體審題掌握題目特點,之后讓他們通過合作解題的方式,有效解答了有理數(shù)運算題目,從而體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

        二、利用微課教學(xué)提升教學(xué)的趣味性和教學(xué)知識的廣度

        我們在初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式改良的過程中,注重利用信息化技術(shù),提升我們教學(xué)的先進性。具體來說,我們主要利用微課教學(xué),來提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和教學(xué)知識的廣度。我們在教學(xué)之初,通過互聯(lián)網(wǎng)檢索以及圖書館查閱的方法,搜集到了大量的初中數(shù)學(xué)微課制作資源,并且包含了豐富的教學(xué)拓展知識。之后我們利用微課制作軟件,將這些微課資源整合成為10分鐘的微課視頻,其間加入了大量的趣味性資源,使學(xué)生在觀看微課視頻的過程中,能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣。我們在課堂播放微課視頻的過程中,有效吸引了學(xué)生進行主動學(xué)習(xí),讓學(xué)生在充滿樂趣的微課學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)到了相對于教材更多的知識,從而有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        例如我們在“華羅庚的故事”一課的微課教學(xué)中,將華羅庚老師的生平履歷與所獲得的成就,制作為學(xué)生易于理解、喜聞樂見的微課視頻。學(xué)生通過觀看這組微課視頻,結(jié)合教材閱讀,對華羅庚老師的人格魅力產(chǎn)生了極大的認同,對華羅庚老師的數(shù)學(xué)成績產(chǎn)生了深入的了解,學(xué)生立志以華羅庚老師為榜樣,努力進行學(xué)習(xí),從而進行更加努力的學(xué)習(xí)。

        三、利用生活化教學(xué)提升教學(xué)的實用性

        在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)的生活化應(yīng)用,是一項重要的教學(xué)內(nèi)容。我們在新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中,利用生活化教學(xué)的過程,使學(xué)生養(yǎng)成了在生活中利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的良好習(xí)慣以及能力,從而為學(xué)生的長遠發(fā)展提供了促進意義。我們的學(xué)生表示,在初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中,使他們能夠認識到數(shù)學(xué)知識的實用性,利用自身對生活化數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),從而提升自身的知識應(yīng)用技能,并且最終促進他們的長遠發(fā)展。

        例如在我們的生活化教學(xué)過程中,為學(xué)生出示很多貼近生活的數(shù)學(xué)應(yīng)用題,學(xué)生根據(jù)對這些應(yīng)用題的解答,認識到了數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值以及應(yīng)用途徑,使學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識投入到生活中進行實際應(yīng)用。另外,學(xué)生在解答生活化數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中,不僅認識到了數(shù)學(xué)學(xué)科的巨大應(yīng)用性,而且還收獲了解題樂趣,從而進一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        總而言之,我們在新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改良與創(chuàng)新過程中,時刻注重突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位,使學(xué)生在我們的教學(xué)過程中,能夠有效發(fā)揮聰明才智,利用自主、合作、探究學(xué)習(xí)等方法,融合信息技術(shù)教學(xué)、生活化教學(xué)等先進的教學(xué)模式,獲得了學(xué)習(xí)水平上質(zhì)的突破。希望我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改良與創(chuàng)新,能夠為廣大初中數(shù)學(xué)教育同仁提供些許借鑒,從而共同促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]李前進.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探究[J].明日,2018(46):139.

        [2]林楚泓.研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].明日,2018(44):166.

        編輯 杜元元

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