董必峰

摘 要：從簡單說明差異性教學(xué)入手，對當(dāng)下初中體育差異性教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行簡要分析研究，旨在為同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：新課程；初中體育；差異性教學(xué)

將差異性教學(xué)運(yùn)用在初中體育中，一方面有助于學(xué)生順利完成體育學(xué)習(xí)，另一方面對于創(chuàng)新初中體育教學(xué)理念與教學(xué)方式也具有積極的促進(jìn)作用。因此，研究差異性教學(xué)在初中體育中的運(yùn)用具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。

一、差異性教學(xué)的簡要概述

由于學(xué)生之間在生理與心理以及其他各方面均存在一定差異，各自表現(xiàn)出的具體特征也不盡相同，因而在新課程背景下提出了一種全新的教學(xué)理念與教學(xué)模式，即為差異性教學(xué)。所謂的差異性教學(xué)指的就是一種要求教師堅持生本理念，通過高度關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況與具體學(xué)習(xí)需要，在充分尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上對不同類型的學(xué)生有針對性地開展教育教學(xué)活動的教學(xué)模式。而在初中體育當(dāng)中，學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面確實(shí)存在一定差異，因此通過將差異性教學(xué)運(yùn)用在初中體育中，可以使得教師能夠真正立足學(xué)生實(shí)際設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行因材施教，進(jìn)而可以在充分滿足學(xué)生多樣性學(xué)習(xí)需求的同時，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[1]。

二、差異性教學(xué)在新課程背景下初中體育中的實(shí)際運(yùn)用

1.差異性教學(xué)目標(biāo)

在新課程背景下的初中體育中運(yùn)用差異性教學(xué)，教師首先需要立足學(xué)生實(shí)際，主動結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置具有差異性的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而可以為后續(xù)實(shí)際初中體育教學(xué)活動的設(shè)計開展指明方向。在此過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等將學(xué)生依次分為不同類型，而后有針對性地確定教學(xué)目標(biāo)。如對于體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，教師需要將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生內(nèi)在積極性、充分感受體育學(xué)習(xí)與體育運(yùn)動樂趣作為主要教學(xué)目標(biāo)。對于具有良好身體素質(zhì)以及較強(qiáng)體育學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為提升學(xué)生基礎(chǔ)體育運(yùn)動技能，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、開展體育綜合活動，由此幫助學(xué)生樹立起終身運(yùn)動的健康觀念。

2.分層次進(jìn)行教學(xué)

在將差異性教學(xué)運(yùn)用在新課程背景下的初中體育中時，教師需要客觀認(rèn)知學(xué)生之間的差異性，選擇使用分層次教學(xué)的方式，以便能夠充分發(fā)揮學(xué)生體育特長，幫助其順利完成初中體育學(xué)習(xí)。例如教師根據(jù)學(xué)生的體育技能、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意愿等將其分為不同層次，其中層次最高的學(xué)生擁有一定體育特長，可以熟練掌握多種體育技能并且具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，層次較低的學(xué)生通?？梢試?yán)格按照教師的講解要求完成基礎(chǔ)體育運(yùn)動訓(xùn)練，形成一定的體育基礎(chǔ)知識技能。層次最低的學(xué)生一般在體育學(xué)習(xí)方面存在明顯困難、體育成績不理想且大多缺乏參與體育運(yùn)動和體育學(xué)習(xí)的樂趣。為此，針對不同層次的學(xué)生，教師在運(yùn)用差異化教學(xué)時需要采取的教學(xué)手段也應(yīng)當(dāng)具有一定差異性。針對層次最低的學(xué)生，教師可以通過結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計開展趣味體育游戲項(xiàng)目，如趣味障礙賽跑、兩人三足等，利用生動有趣的游戲活動吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生通過親自參與體育游戲活動，達(dá)到提升自身體育技能的目的。同時學(xué)生也可以在趣味橫生的體育游戲活動中充分感知體育運(yùn)動與體育學(xué)習(xí)的樂趣與魅力。

對于層次較低的學(xué)生，教師則可以立足學(xué)生實(shí)際興趣愛好，鼓勵其成立體育學(xué)習(xí)興趣小組，由此設(shè)計開展體育教學(xué)活動。如針對女生普遍不喜歡參加激烈性、對抗性強(qiáng)的體育運(yùn)動的現(xiàn)象，教師可以組織學(xué)生開展瑜伽、健美操等體育學(xué)習(xí)；而對于初中男生喜愛具有一定刺激和競技性的體育運(yùn)動的現(xiàn)象，教師則可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)興趣小組內(nèi)開展籃球、足球等體育運(yùn)動和體育學(xué)習(xí)。在此過程中，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并采取個別輔導(dǎo)和集體指導(dǎo)相結(jié)合的方式，使得學(xué)生能夠在差異性教學(xué)中更好地完成初中體育學(xué)習(xí)，學(xué)生多樣化的體育學(xué)習(xí)需求也能夠得到相應(yīng)滿足。

3.差異化教學(xué)評價

在差異性教學(xué)運(yùn)用在新課程背景下的初中體育中時，教師除了采用傳統(tǒng)固定式的成績評價這一教學(xué)評價手段之外，還需要根據(jù)學(xué)生的具體類型與層次開展差異性教學(xué)評價。一方面，教師可以通過積極引導(dǎo)學(xué)生對比自己在開學(xué)初、學(xué)期中段以及期末不同時期內(nèi)，對同一體育運(yùn)動項(xiàng)目的參與與學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生充分了解自身實(shí)際體育學(xué)習(xí)情況，全面評估自身體育學(xué)習(xí)成效[2]。另一方面，教師也需要對同一時期內(nèi)學(xué)生不同的體育運(yùn)動項(xiàng)目學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評估，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況幫助其尋找具體體育特長。通過采用教師專業(yè)點(diǎn)評與學(xué)生自我評價、互相評價相結(jié)合的方式，以有效提升初中體育教學(xué)評價的客觀性、綜合性、全面性，使得學(xué)生能夠真正了解自身在初中體育學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與不足，繼而可以更有針對性地進(jìn)行改善，使得學(xué)生體育學(xué)習(xí)成效得以進(jìn)一步深化。

總而言之，在初中體育中運(yùn)用差異性教學(xué)對于優(yōu)化教學(xué)成效、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等均具有重要的幫助作用。為此，教師需要在充分了解學(xué)生具體情況，掌握學(xué)生實(shí)際差異的基礎(chǔ)上合理設(shè)置差異化教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的具體層次有針對性地設(shè)計體育教學(xué)活動，在主動為學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)評價下令學(xué)生能夠在初中體育學(xué)習(xí)中真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊生會.關(guān)于差異性教學(xué)在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（7）：106.

[2]羅杰敏.初中體育差異性教學(xué)初探[J].中國校外教育，2013（28）：158.

編輯 劉曉宇