摘 要：中學(xué)歷史課堂上，教師應(yīng)考慮如何體現(xiàn)學(xué)生主體地位及學(xué)生的認識水平；充分重視學(xué)生的內(nèi)化過程；調(diào)動學(xué)生價值質(zhì)疑；培養(yǎng)學(xué)生生成問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：認識水平；課堂文化；有效合作

2017年下半年，在銀川市第二屆“推進課堂變革”教學(xué)活動中，我對銀川市課程標準的五項核心指標進行了認真的學(xué)習(xí)和思考，結(jié)合多年來自己在實踐教學(xué)中的經(jīng)驗進行了反思，對中學(xué)歷史課堂教學(xué)變革有了一些新的認知和體會。現(xiàn)以初中歷史九年級上冊第六單元第18課《美國南北戰(zhàn)爭》的課堂教學(xué)為例進行淺析。

一、課堂引導(dǎo)應(yīng)充分考慮學(xué)生的認知水平

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步和經(jīng)濟社會迅速發(fā)展，加之互聯(lián)網(wǎng)大潮下信息爆炸式對人們的生活形成沖擊，學(xué)生的歷史知識來自網(wǎng)絡(luò)為載體的多渠道途徑，他們既有自我學(xué)習(xí)探索的求知欲也有厭煩傳統(tǒng)課堂講授的情緒，因此給我們的歷史教學(xué)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。

從教材設(shè)置上看，本課上承第四單元《美國的誕生》一課，是美國短暫歷史上繼獨立戰(zhàn)爭后發(fā)生的又一次重大戰(zhàn)爭?！抖韲?、日本的歷史轉(zhuǎn)折》一課，是資產(chǎn)階級統(tǒng)治在全球范圍內(nèi)得到加強的重要體現(xiàn)。因此，本課在本單元乃至全冊中都有著至關(guān)重要的地位。從學(xué)情看，學(xué)生層次相對較好，但學(xué)習(xí)積極性和主動性不夠。而一個緊扣課題、引人入勝的導(dǎo)入，能幫助認知欠缺、興趣不高的學(xué)生快速進入歷史情景，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標和效果，為此我精心準備了五個導(dǎo)入。

導(dǎo)入一：史料導(dǎo)入：出示羅恩·馬克斯韋爾《直面歷史》中關(guān)于南北戰(zhàn)爭殘酷性評價和1948年以來歷次“美國人心目中最偉大的總統(tǒng)”評選的結(jié)果。提出問題：林肯為什么依舊成為美國人心目中最偉大的總統(tǒng)呢？學(xué)科組組員認為導(dǎo)入材料過多，過于繁瑣。

導(dǎo)入二：驚險懸疑導(dǎo)入：播放林肯被刺殺的視頻。設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)歷史情境，再現(xiàn)歷史畫面，調(diào)動學(xué)生的視聽感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生課堂注意力集中，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離。試講后學(xué)科組成員認為視頻營造一種恐怖的氣氛，課堂一開始就過于壓抑，最終放棄。

導(dǎo)入三：視頻百科導(dǎo)入。用一種歡快明亮聲音全面介紹美國，指出南北戰(zhàn)爭在美國強大中的作用。學(xué)科組組員認為導(dǎo)入視頻和倒敘戰(zhàn)爭影響視頻放在一起太近，沒有給學(xué)生思考的空間，故放棄。

導(dǎo)入四：美國總統(tǒng)日的圖片導(dǎo)入。設(shè)計意圖：過節(jié)放假是孩子們感興趣的內(nèi)容，美國人專門為華盛頓和林肯總統(tǒng)設(shè)置了全國性節(jié)日放假一天，他們對美國有著怎樣的貢獻？讓孩子們帶著思索進入學(xué)習(xí)。該導(dǎo)入在實踐后，也被學(xué)科組否定了。

導(dǎo)入五：2016年世界各國國內(nèi)生產(chǎn)總值排名表導(dǎo)入。今天的美國的強大與歷史上的美國內(nèi)戰(zhàn)有著密切的關(guān)系，進入主題。最終推進課在否定前四個方案后，使用導(dǎo)入五。

二、課堂教學(xué)應(yīng)充分重視學(xué)生內(nèi)化過程

最后一次上課我采用了設(shè)計思路三：倒敘結(jié)構(gòu)，影響、過程、原因、說林肯。首先播放了視頻《大國崛起》片段。你從視頻中捕捉到的歷史信息有哪些？學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)和獲取的歷史信息，進行知識遷移和歷史語言表達能力運用。其次在過程方面：要求學(xué)生瀏覽課本，同桌討論梳理，按照時間順序，簡述南北戰(zhàn)爭的經(jīng)過。

通過以上播放視頻的情境再現(xiàn)法、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法和點撥講解法，以及引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀法和分小組討論法，有效增強了教學(xué)的直觀性、趣味性，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實現(xiàn)了學(xué)生對所學(xué)歷史知識的內(nèi)在層層深化掌握和理解。

三、課堂設(shè)計應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生價值質(zhì)疑

歷史教學(xué)不應(yīng)過分限制學(xué)生的獨立思考甚至價值質(zhì)疑，而應(yīng)該采取更加開放和包容的心態(tài)看待甚至鼓勵引導(dǎo)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生價值質(zhì)疑，生成有價值的問題，通過合作探究實現(xiàn)知識內(nèi)化。給學(xué)生提供質(zhì)疑的機會和空間有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并搜集史料論證自己的見解。在學(xué)習(xí)南北戰(zhàn)爭的過程中有什么疑問？有什么想知道的嗎？學(xué)生提出疑問：為什么林肯當(dāng)選為美國總統(tǒng)成為美國內(nèi)戰(zhàn)的導(dǎo)火線？學(xué)生互幫互助解決了困惑。課后我對自己的教學(xué)活動進行了認真反思，學(xué)生活動實現(xiàn)了問題的質(zhì)疑生成目標，但此環(huán)節(jié)學(xué)生問題思維并沒有突破教師的預(yù)設(shè)，也可能是在課堂教學(xué)活動的整體鋪墊和有序引導(dǎo)不夠，在這在今后的課堂教學(xué)中值得引起重視和注意。

四、課堂文化應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生有效合作

教師創(chuàng)設(shè)有質(zhì)疑機會的問題，通過合作學(xué)習(xí)的方式既能使學(xué)生有機會交流對同伴有啟發(fā)意義的獨到見解，為學(xué)生潛能釋放提供施展的空間，又有利于在交流中新知識的內(nèi)化。因此，合作學(xué)習(xí)是十分有必要的有效學(xué)習(xí)，獨立思考，相互討論，形成集體智慧的結(jié)晶。美國南北戰(zhàn)爭以林肯為代表的北方資本主義工商業(yè)經(jīng)濟獲得勝利，原因是什么？我給出兩則材料：南北雙方的力量對比表和《解放黑奴宣言》文件，表格數(shù)據(jù)內(nèi)容很豐富，學(xué)生也很積極，課堂氛圍熱烈。我認為這次合作學(xué)習(xí)是有效的，耗時短，學(xué)生也容易形成普遍的價值認同，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中釋放潛能，展現(xiàn)自我。

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些感悟和認識？評委認為引導(dǎo)學(xué)生回答的內(nèi)容帶有預(yù)設(shè)性，值得思考。最后，評委認為從幫助學(xué)生構(gòu)建知識的邏輯結(jié)構(gòu)方面考慮，建議上課流程采用順敘或半倒敘結(jié)構(gòu)。

本課教學(xué)以學(xué)生為主體，由學(xué)生通過視頻、課本、材料獲取歷史信息，生成新的知識。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生提出學(xué)習(xí)的疑問、解答困惑，學(xué)會歸納小結(jié)，講述學(xué)習(xí)感悟。參加本次推進課堂變革，我不斷探索以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整再實踐，感悟頗多。

作者簡介：龔娟，女，漢族，就職于賀蘭縣第一中學(xué)，本科學(xué)歷，中教二級。

編輯 段麗君