孟小麗

摘 要：教育工作的展開需要參與者扮演好各自的角色，其中除了學生以外還需要教師和學生家長的互相幫助，通過與學生家長的配合，在課內(nèi)課外對學生進行全方位教育，以塑造高素質(zhì)高能力的社會精英。因此教師更需要研究和處理好與學生家長的關系，發(fā)揮好二者的聯(lián)系性，共同促進學生的健康成長。因此，從學生家長與教師作為教育者的心理角度出發(fā)，談論如何正確處理好老師與家長的關系，使學生更好地發(fā)展以適應新課改后社會對人才要求的逐漸提高的新形勢。

關鍵詞：新課改；學生家長；關系；老師

一、教師的期望與學生家長的心理

1.教師的期望

教師的期望是建立在學生的成績之上，教師的本職是對學生進行理念式教育，無論是道德法治觀念還是課本知識，而在學校這個環(huán)境的限制下，教師看到的更多是學生的課堂表現(xiàn)和考試成績，學生在學校展現(xiàn)的是符合學校規(guī)范和教師期望的行為，不一定能夠取得學生內(nèi)心的認同感，但學生一定能夠知道什么是可行的什么是不可行的。因此，教師需要對學生進行觀念教育，塑造正確的三觀和社會認知。

2.學生家長的心理

當代學生家長表現(xiàn)出的心理可分為：

（1）望子成龍型

此類家長往往賦予孩子過高的期望，也給予孩子過高的壓力，他們?yōu)榱嗽鰪姾⒆拥纳鐣偁幜o孩子加了過多的屬性和過多的要求，學生在學校學習知識外還有更多的培訓班要上。這類家長忽略了學生能力和精力的局限性，強迫學生課外能力的拓展還要保持學校的成績，并且隨著年級的增長，家長的反應愈發(fā)激烈。

（2）過度照顧型

盡管孩子年紀已經(jīng)不小，卻仍舊對孩子給予過多的照顧和保護，學生失去了學習以外的其他能力，這對于學生的成長是極為不利的。

（3）自我中心型

以家長意見為原則，學生逐漸喪失了獨立思考的能力。隨著年齡的增長，在學習中會暴露出因缺乏獨立思考而造成的能力短板，同時，教師在與這類家長溝通時家長表現(xiàn)出的強硬性也增加了教學與學生家長的溝通難度和合作難度。

（4）過分配合型

十分尊重教師的意見，一切遵從教師的安排。此類家長同自我中心型家長相似，同樣忽略了學生的個人意見。

二、如何處理好教師與學生家長的關系

1.技巧與方法的研究

與學生家長的交流也是人際關系處理的一種，教師首先要明確的是在與家長相處時二者的共同目標和身份差異，這也就導致了在相處時教師需要從共同性出發(fā)盡量避開由于差異性而產(chǎn)生的分歧，這需要教師提高個人素質(zhì)能力，閱讀和學習關于人際關系處理的書籍和知識，練習語言表達能力和邏輯分析能力，提高與學生家長交流時的語言技巧應用，同時也需要把握尺度，定位好二者的工作關系，保持冷靜和謹慎的心理以提高教育工作的教學效益。

通過技巧性的人際關系處理引導家長配合教師進行對學生的教育工作，同時，也能夠獲得學生更多的信息，有針對性地進行教學。

2.從學生個人角度出發(fā)

無論是教師還是家長，其最終目的都是為了學生的發(fā)展，而學生是教育的主體，從學生角度出發(fā)是教師拉近與家長的關系，提高教學質(zhì)量的有效方式。當前的教育無論是教師還是家長都忽略了學生個人的意愿，而這恰恰違背了教學本身的目的，學生容易產(chǎn)生抗拒心理。學生的發(fā)展需要結(jié)合學生的實際情況和實際意愿，在與學生家長溝通和交流過程中，教師需要盡可能地掌握學生的個人信息，與家長里應外合，對學生的不良行為進行糾正，以及在學校發(fā)生的不規(guī)范行為加以整改，正行風立人本。同時，教師也需要尊重學生的個性化發(fā)展，發(fā)揮學生的個人專長。

3.尊重學生家長

建立一種平等的人際關系，無論家長的身份和職位是什么，教師都不應該有歧視等不良行為和心理。教師與家長是平起平坐的，教師的本職是對學生進行教育，因此教師應當把目光聚集在學生身上，教師職業(yè)之所以高尚，就在于自始至終都在以自己高尚的情操教育下一代，感染其他人，對待學生家長更應如此。

再者，無論家長表現(xiàn)出的是什么樣的問題心理，教師都應當給予一定的尊重，家長必然是愛孩子的，從教育角度而言，教師與家長的最終目的都是為了學生，家長對學生的教育，教師不應該過多干涉，但由于家長的問題心理可能表現(xiàn)出極端與不配合的現(xiàn)象或者是對學生使用有一定的危害性的教育方式，教師在尊重學生家長的同時也要進行一定的引導和溝通。

4.加強與學生家長之間的溝通和交流

家長會：家長會使得教師能夠與所有學生家長共同交流培育學生的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)學生之間的普遍性問題和家長普遍性解決方式，聯(lián)系實際而進行符合大部分學生教學需求的教學整改。

家訪：投身到學生的實際成長環(huán)境中，更能夠結(jié)合實際對學生進行教學調(diào)整，也拉近與學生家長的關系，使二者的合作更加和諧和可持續(xù)。

電話訪談：隨時與家長保持聯(lián)系，及時了解學生情況，與家長交換學生校內(nèi)外的行為表現(xiàn)，增強家長的信任感也能獲取更多學生的實際情況，及時做好教學目標的調(diào)整。

三、總結(jié)語

為了促進學生更好的發(fā)展，教師應當處理好教師與學生家長之間的關系，樹立“育人為本”的教學理念，定位好教育工作，掌握溝通技巧，從學生角度出發(fā)，結(jié)合學生家長心理，加強與學生家長的溝通交流，與學生家長里應外合，和諧互助，共同推進對學生的培育工作。

參考文獻：

[1]王麗娟.淺談如何處理好班主任與家長的關系[J].黑河教育，2014（6）：11.

[2]陳新綠.有關高中數(shù)學概率教學的感悟[J].才智，2012（7）：105.

[3]肖永惠，張永富.淺談教師如何處理好與學生家長的關系[J].四川教育學院學報，2005（S1）：193.

[4]柳華.如何正確處理教師與家長的關系[J].教育導刊，2002（14）：54-56.

編輯 謝尾合