楊懷洲

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法，對于提高課堂教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。因此，教師在開展課堂活動(dòng)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取合作學(xué)習(xí)的模式增強(qiáng)學(xué)生的交流互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先分析將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要作用，并提出科學(xué)有效的應(yīng)用策略，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；有效性

在小學(xué)數(shù)字教學(xué)中有效利用小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，相比傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能夠更加全面推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，在綜合素養(yǎng)方面有很大程度的提升。由于小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用可以通過合作和討論有效地解決數(shù)學(xué)問題，在此過程中，學(xué)生的合作意識和思維能力可以得到鍛煉。因而將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行有效結(jié)合應(yīng)用，能讓學(xué)生在體會到課堂趣味的同時(shí)自身能力也得到有效提高。

一、更新傳統(tǒng)教育理念

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)更新教育理念，對小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行全面了解，改變以往的教學(xué)方法，以小組為單位對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)考核，完善教育方法，將評價(jià)對象由個(gè)人向集體過渡。在評價(jià)過程中，對于小組內(nèi)表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)可以進(jìn)行額外表揚(yáng)，這能對其他學(xué)生起到激勵(lì)作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。另外，還應(yīng)使每位學(xué)生都意識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義，因?yàn)樾〗M的成功是無法由個(gè)人代替的。長此以往，能增強(qiáng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時(shí)使學(xué)生感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

二、合理分配小組成員

分組在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中占據(jù)重要地位，甚至?xí)Q定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效率。教師在課堂中充當(dāng)著組織者的角色，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)分組。每位學(xué)生都是不同的個(gè)體，都具有長板與短板，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性與潛在能力，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，秉承著組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行合理劃分，提高組內(nèi)每位成員的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)組內(nèi)成員的團(tuán)結(jié)精神。為保證小組合作學(xué)習(xí)的順利開展，教師還應(yīng)合理安排教學(xué)任務(wù)，并將責(zé)任與義務(wù)落到實(shí)處，保證組內(nèi)每位成員都有自己的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、確定有效的教學(xué)目標(biāo)

首先，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行有效的規(guī)劃和整合，然后將小組合作與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，促使小組合作學(xué)習(xí)的模式在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效的體現(xiàn)和應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)幾何知識時(shí)，教師可以根據(jù)幾何圖形的不同類型讓學(xué)生分組進(jìn)行不同圖形的分類和總結(jié)，使學(xué)生能夠在課堂中有效積極地運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在整體的合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該起到積極的引導(dǎo)作用和答疑解惑的概括性作用，讓學(xué)生的合作內(nèi)容更加準(zhǔn)確有效。

其次，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)素材的不同使合作學(xué)習(xí)更加具體化。不是所有的數(shù)學(xué)知識都可以通過合作學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)的，因此教師要對數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行有效的選擇和分析，推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)成效的提升。并且，不同的數(shù)學(xué)知識類型對學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)也是不同的，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容時(shí)，利用小組合作進(jìn)行計(jì)算結(jié)果的檢查，這樣是對學(xué)生仔細(xì)和謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)幾何內(nèi)容時(shí)，采用小組合作的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和應(yīng)用能力。通過優(yōu)化教材，能使學(xué)生的培訓(xùn)更加全面，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提高和進(jìn)步。

四、營造團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍對于低年級學(xué)生來說非常重要，因?yàn)樾W(xué)生不夠成熟，有趣而緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境可以有效吸引學(xué)生的注意力。教師在教學(xué)中應(yīng)該構(gòu)建小組合作的討論課堂，讓學(xué)生對課堂的爭議點(diǎn)進(jìn)行積極的討論和探究，讓學(xué)生能夠有效地掌控課堂，能夠在課堂上發(fā)揮自身的價(jià)值和作用，從而能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)。另一方面，教師可以將小組合作的環(huán)境氛圍生活化，給予學(xué)生更多生活化的數(shù)學(xué)知識的合作機(jī)會和空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推進(jìn)小組合作的有效實(shí)施。這樣能夠讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的求知學(xué)習(xí)，能夠推進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升和進(jìn)步。

五、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)環(huán)節(jié)

教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以將學(xué)生以固定的方式分為多個(gè)小組，在之后學(xué)習(xí)任務(wù)的安排以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論分組的時(shí)候，依然以這些小組為單位進(jìn)行，并且在每次小組合作后對其進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)，對于表現(xiàn)相對較好的小組給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓該小組能夠在今后的學(xué)習(xí)中更主動(dòng)。對于表現(xiàn)相對較差的小組應(yīng)該給予改正的意見和建議，對其不足的地方進(jìn)行有效的分析和研究，希望其在今后的合作學(xué)習(xí)中能夠得到改善和優(yōu)化，從而提升小組的實(shí)力。這樣能讓學(xué)生的小組之間形成良性的競爭，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的共同進(jìn)步和提升。

總而言之，小組合作的教學(xué)就是給予學(xué)生在課堂上更多發(fā)揮的機(jī)會和空間，通過開展多樣化的合作模式將課堂還給學(xué)生，教師在讓數(shù)學(xué)課堂的氛圍更加活躍的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也進(jìn)一步提升。所以小組學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用和實(shí)踐，將為學(xué)生提供更豐富、更實(shí)質(zhì)的課堂體驗(yàn)，有助于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

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編輯 杜元元