田歲旺

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是指為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師將班級(jí)學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分組，學(xué)生以小組為單位展開(kāi)自主探索與合作交流的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)師生之間和生生之間的互動(dòng)，能夠促使學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互交流，合作競(jìng)爭(zhēng)。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)展開(kāi)論述，旨在將小組合作學(xué)習(xí)科學(xué)地運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂上，使之更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；課堂教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)作為新課程教學(xué)改革中較為常見(jiàn)且有效的教學(xué)模式，被小學(xué)教師廣泛運(yùn)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。那么，教師要如何將小組合作學(xué)習(xí)科學(xué)地運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂上呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式展開(kāi)高效預(yù)習(xí)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。高效的預(yù)習(xí)是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。學(xué)生只有進(jìn)行了高效的預(yù)習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，分析更多的問(wèn)題，進(jìn)而才能解決更多的問(wèn)題。而且學(xué)生只有進(jìn)行了高效的預(yù)習(xí)，才能有所側(cè)重地展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。而學(xué)生之間是存在差異性的，有些學(xué)生能結(jié)合教材以及教輔展開(kāi)高效預(yù)習(xí)，但是有些學(xué)生仍是不明所以。在小組合作背景下，學(xué)生會(huì)互相分享、交流，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都能獲得進(jìn)步和發(fā)展。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式展開(kāi)高效預(yù)習(xí)。

例如“小數(shù)乘整數(shù)”，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法及算理。教師可以設(shè)計(jì)明確的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案展開(kāi)自主思考與合作探討。導(dǎo)學(xué)案中，教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，引入新知。如小明要買三個(gè)風(fēng)箏，每個(gè)風(fēng)箏3.5元，總共需要多少錢？學(xué)生可以在自主思考的基礎(chǔ)上展開(kāi)合作探究。學(xué)生們有可能會(huì)列出加法算式，3.5+3.5+3.5，學(xué)生有可能會(huì)列出乘法算式，

3.5×3。學(xué)生都會(huì)解決加法算式，但是學(xué)生在解決小數(shù)乘整數(shù)的乘法算式時(shí)卻存在一定的問(wèn)題，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠運(yùn)用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，將3.5元轉(zhuǎn)化成35角，進(jìn)而總結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。小組討論過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)分享出自己的解決策略，學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生可以從中受到影響和啟發(fā)。

課堂上，教師結(jié)合小組學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，展開(kāi)了針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助，課堂教學(xué)的有效性非常高。

二、引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式突破重難點(diǎn)

備課階段，教師會(huì)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)，然后在課堂上圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。幾乎每一節(jié)課中，都會(huì)有需要學(xué)生花費(fèi)較大時(shí)間和精力的重難點(diǎn)，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式展開(kāi)對(duì)重難點(diǎn)的突破，讓小組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題后的成就感。

例如“解簡(jiǎn)易方程”，這節(jié)課的重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握解方程的方法。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位探討、總結(jié)解方程的步驟和書(shū)寫格式。學(xué)生可以結(jié)合自己的理解，總結(jié)出解方程的步驟，第一步是根據(jù)等式的基本性質(zhì)，讓方程左右兩邊同時(shí)加減一個(gè)數(shù)，第二步是化簡(jiǎn)，緊接著就會(huì)計(jì)算出結(jié)果，最后是檢驗(yàn)。小組討論過(guò)程中，學(xué)生會(huì)分享自己的解題思路，學(xué)生有疑惑的地方，也會(huì)得到及時(shí)的解答和幫助。這節(jié)課中還有一個(gè)重難點(diǎn)就是對(duì)于方程的解和解方程的理解，學(xué)生同樣可以小組為單位，在自主思考的基礎(chǔ)上展開(kāi)合作探究，分別講述自己對(duì)這兩個(gè)概念的理解。小組合作背景下，學(xué)生的概念理解能力、數(shù)學(xué)思維能力和邏輯能力均能得到提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式展開(kāi)鞏固練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)科目中涉及很多基本的概念和定理，學(xué)生必須要經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)，才能很好地對(duì)其加以靈活運(yùn)用。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的課后練習(xí)，學(xué)生基本上就是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，常常是苦不堪言。新課標(biāo)背景下，教師不妨設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)、方式多樣化的課后習(xí)題，提升學(xué)生課后練習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到實(shí)質(zhì)性提升。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)平面圖形面積的計(jì)算之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)面積計(jì)算的實(shí)踐活動(dòng)。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量、計(jì)算家中某些物體的面積，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了測(cè)量的相關(guān)知識(shí)，他們已經(jīng)具備了測(cè)量技能，因此教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中，讓他們計(jì)算生活物品的實(shí)際面積。類似的還有長(zhǎng)方體和正方體的體積、表面積的計(jì)算，教師同樣可以引導(dǎo)學(xué)生選擇生活中的某一立體物品，展開(kāi)測(cè)量和計(jì)算，進(jìn)而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)動(dòng)手實(shí)踐能力。

總而言之，小組合作是一種非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要將小組合作科學(xué)地運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)、課中重難點(diǎn)的突破以及課后鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到實(shí)質(zhì)性提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元