苗廷娟

摘 要：小學美術是實踐性強的學科，是培養(yǎng)學生動手能力的課程。小學美術教學中，應立足育人目標，為學生營建動手實踐的良好環(huán)境，讓學生在美術活動中，愛上動手，促進核心素養(yǎng)的形成。對教學實踐中的動手實踐能力的培養(yǎng)經(jīng)驗簡單進行總結，和同行探討動手能力培養(yǎng)的問題。

關鍵詞：小學美術；動手能力；培養(yǎng)策略；實踐平臺

美術課程實踐性強，做和實踐是美術的主要特點。做和實踐離不開動手，通過動手實踐，讓孩子們在參與中收獲快樂，提高動手能力，發(fā)展創(chuàng)新意識。小學美術教學中，怎樣培養(yǎng)孩子們的動手能力，值得我們思考。下面，結合教學實踐，談幾點粗淺的認識。

一、營建輕松氛圍，激發(fā)動手興趣

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學生的動手能力，應首先讓學生對美術產(chǎn)生興趣，對美術實踐產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學生的學習熱情，讓學生真正感悟動手的樂趣以及美術的魅力。

通過美術活動營建實踐氛圍，是培養(yǎng)學生動手興趣的形式。如進行《蟲蟲蟲》的教學時，教師用多媒體給學生呈現(xiàn)“消失的遠古的昆蟲”的圖片，如巨脈蜻蜓、巨型蜈蚣等，呈現(xiàn)空中的昆蟲，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢蟲等，呈現(xiàn)地表里的昆蟲，如螞蟻、蜘蛛、蟬的幼蟲、夜蛾的幼蟲（地老虎）等，呈現(xiàn)在水中生活的昆蟲的圖片，如田鱉、龍虱等，呈現(xiàn)顯微鏡下的昆蟲，如蚜蟲、虱子、螨蟲等，呈現(xiàn)畫家筆下的栩栩如生的昆蟲的畫面。多樣化的昆蟲給孩子們展示了昆蟲世界的多姿多彩，吸引了孩子們的注意力，在此基礎上，再讓學生拿起畫筆，畫出自己喜歡的昆蟲，要求學生從蟲的外形、大小以及顏色等方面，注意細節(jié)，畫出蟲的特點。這樣的活動，從欣賞昆蟲到畫昆蟲的過程，興趣和主動性起決定性的作用，學生產(chǎn)生興趣，會提高動手的興趣，為動手能力的發(fā)展奠定基礎。

在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，剪紙是培養(yǎng)孩子們動手興趣的素材。因此，美術教學中，應將剪紙融入課堂中，利用豐富多樣的剪紙，調動學生多個感官，培養(yǎng)學生既動腦又動手的興趣。但是，剪紙比較抽象，為了激發(fā)興趣，教師不妨利用多媒體給學生呈現(xiàn)各種各樣的剪紙技術，也可以給學生剪紙的示范，如演示《剪窗花》的過程，并且運用《剪紙花》的兒歌，拉近剪紙與學生的距離，營建愉悅的氛圍，孩子們動手的積極性在和諧的氛圍中被激發(fā)，創(chuàng)作出個性化的剪紙作品，培養(yǎng)動手的興趣，也逐漸提高剪紙能力。

二、通過賞析作品，激發(fā)學生動手的欲望

欣賞美是小學美術教學的主要目標，也是基本要求。欣賞美的能力的培養(yǎng)是創(chuàng)造美的基礎，只有學會欣賞，才能激發(fā)創(chuàng)造美的興趣和欲望。在小學美術教學中，教師應注重學生欣賞能力的提高，為創(chuàng)造美打下基礎。欣賞能力的培養(yǎng)，要求引導學生欣賞多樣化的美術作品，并在欣賞的同時，學習美術作品創(chuàng)作的技巧，并將技巧用到自己的創(chuàng)作中，從而提高動手創(chuàng)作的質量。

首先，教師可以提供一些名家名作，指導學生學會欣賞，指導學生鑒賞的方法，突破美術鑒賞的難關。如進行《花兒朵朵》的教學時，毋庸置疑，這節(jié)課的教學重點是觀花、賞花、話花、畫花等，其中畫花建立在賞花、觀花、話花的基礎之上，培養(yǎng)孩子們動手能力，教師不妨從這些方面入手。先呈現(xiàn)給學生自然界中各種各樣的花，如櫻花、桃花、杏花、荷花、玫瑰、喇叭花、油菜花等，在學生觀花時，教師提出問題：你最喜歡的花是什么？在什么季節(jié)開放？長得什么樣？什么顏色的？能說說這種花的故事嗎？問題與孩子們的生活體驗基本吻合，容易引發(fā)孩子們探究和交流的興趣。然后呈現(xiàn)李中華的紅梅、劉海軍的墨梅以及易水、目清的梅花名作，讓學生在欣賞這些大家畫梅大作的過程中，領悟畫法，即提高鑒賞的技巧，激發(fā)學生創(chuàng)作梅花的欲望。

其次，在欣賞時，鼓勵學生敢于表達出自己的欣賞體會，再在此基礎上，促使學生投入到自主創(chuàng)作中。如《鳥的紋樣》的教學，教師應把握教學的重點之一是學會裝飾鳥的形象，學會用繪畫、手工制作的方法表現(xiàn)鳥的圖案。培養(yǎng)動手能力顯然是這節(jié)課的重點和難點，突破和解決重點、難點的方法，應遵循“教”和“引”為主要形式，以“實踐”為主線的原則，提供圖片，讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)、連連看等，讓學生掌握鳥的表現(xiàn)手法——夸張、變化、添加等，引發(fā)學生探索的興趣，讓學生說出寫生鳥和圖案鳥的相同點和不同點，為作畫奠定基礎。最后讓學生用繪畫工具或者剪貼方法做一個鳥的圖案，通過動腦又動手，將間接經(jīng)驗轉化為實踐運用，提高動手能力。

三、踐行“六大解放”，搭建動手實踐平臺

陶行知先生提出“六大解放”，主要強調在課堂教學中，給孩子們充足的時間和空間，設計多樣化的活動，為提高動手實踐能力的提升搭建平臺。

首先，教師應把動手動腦的時間和權力交給學生，為學生營建和諧的氛圍，消除他們的緊張情緒。如進行《我設計的圖書封面》的教學時，對于封面設計的欣賞，教師可以提供給學生一些圖書的封面設計，如《妞妞》——一個父親的札記以及《朱雀宮》等的封面，讓學生自主探討二者的優(yōu)劣之處并交流，然后提出問題：如果讓你為一本圖書設計封面，你會從哪些方面著手。然后，讓學生親自為科幻書設計一個封面，并說說設計的方法和設計的理由。

其次，組織學生開展多樣化的動手實踐活動，促使學生動手參與。如進行“剪紙”的教學時，通過比賽提高動手的主動性；教學《我設計的封面》時，開展“封面展”的活動，通過評比和展覽，激發(fā)學生創(chuàng)新實踐的熱情；教學“有趣的瓶蓋”時，讓學生課后收集多種多樣的瓶蓋，再利用瓶蓋制作藝術品，或者繪制成繪畫作品……多樣化活動的開展，提高了學生動手實踐的欲望，提高了動手實踐的水平。

陶行知先生指出“藝術的教育不是目的，而是過程?！泵佬g教學中，教師應從良好氛圍的創(chuàng)設、實踐活動的開展、經(jīng)典作品的賞析、開設手工課等方面，激發(fā)學生對美術的興趣，調動學生動手實踐的主動性，循循善誘，引導他們發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，讓學生在欣賞美、創(chuàng)作美的過程中，提高創(chuàng)新能力、動手能力，從而提高學生的美術綜合素養(yǎng)，提升小學美術教學質量。

參考文獻：

[1]朱小梅.小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力[J].美術教育研究，2017（24）.

[2]陳一菲.如何在小學美術課堂培養(yǎng)學生的動手能力[J].都市家教（下半月），2017（10）.

編輯 李建軍