劉曉斌

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，核心素養(yǎng)成為教育領(lǐng)域中的一個(gè)重要命題。在小學(xué)低年級教學(xué)中，學(xué)生的思維能力正處于初步形成的階段。因此，這一時(shí)期對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。核心素養(yǎng)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，不僅有利于豐富課堂形式，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠促進(jìn)學(xué)生知識、能力、思維方式等多方面的綜合發(fā)展。依據(jù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，對在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的方法進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；滲透方法

如今，我國基礎(chǔ)教育逐漸由“知識本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八仞B(yǎng)本位”，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教育教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，核心素養(yǎng)主要包括數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識這十個(gè)方面。因此，教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升，在教學(xué)過程中科學(xué)合理地滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以此來提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

應(yīng)用意識是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，倡導(dǎo)教師要注重提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往較為注重學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)和理解，而忽略了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用能力。不利于課堂教學(xué)效果的提升，同時(shí)也不容易使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓學(xué)生在模擬的生活情境中運(yùn)用知識，一方面加深學(xué)生對知識的理解，另一方面提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力。比如在教學(xué)“元、角、分”一課的時(shí)候，我在課堂上開展“小小水果店”的活動(dòng)，把各種水果的圖片貼到黑板上，并標(biāo)明價(jià)格。接著，由學(xué)生來分別扮演售貨員和顧客，讓學(xué)生利用不同面值的人民幣購買水果，讓“售貨員”與“顧客”之間完成購物、付錢、找錢的過程。在此過程中，我適時(shí)地提出一些任務(wù)，比如“購買3個(gè)蘋果”“購買1串葡萄和2根香蕉”等，提高活動(dòng)的難度，引導(dǎo)學(xué)生充分地認(rèn)識各種面值的人民幣以及它們之間的數(shù)值關(guān)系，在這種教學(xué)方式中，學(xué)生不僅牢固地記住了各種面值的人民幣，還提高了實(shí)際運(yùn)用的能力。

二、開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念

核心素養(yǎng)概念突出了提高學(xué)生空間觀念對學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和綜合發(fā)展的重要性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可通過開展實(shí)踐活動(dòng)的方式，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手的過程中思考和探究。這樣的教學(xué)方法有利于充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的能動(dòng)作用，培養(yǎng)學(xué)生的空間抽象能力，從而使學(xué)生形成較強(qiáng)的空間觀念。例如，教師講解“認(rèn)識圖形”這一課的內(nèi)容時(shí)，使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認(rèn)這些立體圖形，建立起初步的空間觀念是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。首先，我將班級的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并為每個(gè)小組的學(xué)生發(fā)一些不同形狀的積木，比如長方體、正方體、圓柱、球等。然后，我為每個(gè)小組的學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)“根據(jù)圖形找東西”，讓學(xué)生想一想、找一找身邊有什么東西是和這些積木的形狀相同或相近的，小組內(nèi)可以進(jìn)行分工，不同的成員負(fù)責(zé)不同的形狀。學(xué)生積極地進(jìn)行觀察，將身邊的物體進(jìn)行歸類，比如長方體有文具盒、課本，圓柱體有汽水罐、筆筒，球類有彈珠、皮球等，空間抽象能力得到了有效的提升。

三、運(yùn)用微課教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)算能力

在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中，微課發(fā)揮著越來越重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課能夠?qū)⒊橄蠡闹R以更加生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來，不僅在形式上較為新穎，而且能夠讓學(xué)生更加容易理解和接受知識。由于小學(xué)生年齡較小，特別是在小學(xué)低年級段，學(xué)生的自控能力較弱，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算的時(shí)候，注意力難以集中。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其運(yùn)算能力是核心素養(yǎng)對于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可合理地利用微課的方式，將數(shù)字計(jì)算過程以更加生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣。比如我在教學(xué)“10以內(nèi)的加法”的時(shí)候，利用微課作為教學(xué)的輔助手段，從網(wǎng)絡(luò)上搜集了關(guān)于加減法的數(shù)字運(yùn)算動(dòng)畫，以此來吸引學(xué)生的注意力，如在算式2+3的教學(xué)中，動(dòng)畫中2和3都長出了眼睛、嘴巴和四肢，走到一起后拉起手，變成了新的數(shù)字5。這種教學(xué)方式，不僅能夠豐富學(xué)生的視覺體驗(yàn)，帶動(dòng)其學(xué)習(xí)情緒，還能夠有效地加深學(xué)生對算式的印象，從而提高學(xué)生的運(yùn)算能力，促進(jìn)其數(shù)學(xué)知識水平的提升。

總而言之，核心素養(yǎng)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中的滲透，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)步和學(xué)生的個(gè)體發(fā)展都有著重要的意義。教師應(yīng)當(dāng)明確小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并將其作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 李建軍