王艷

摘 要：針對初中語文課外閱讀教學(xué)，以部編教材為依托，從合理選擇經(jīng)典文本、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣、加強課內(nèi)外閱讀銜接工作以及實施小組合作教學(xué)等方面展開了系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：初中語文；課外閱讀；教學(xué)；部編教材

伴隨著國家課程改革的深入發(fā)展，2018年教育部公布了《關(guān)于2018年中小學(xué)教學(xué)用書相關(guān)事項的通知》，其中明確提出了全國中小學(xué)語文、歷史、道德與法治課程采用國家部編教材。這標志著初中語文教學(xué)開始迎來部編教材全面應(yīng)用的新時代。早在2012年，教育部發(fā)布的《義務(wù)教育語文課程標準》中就規(guī)定了，要在義務(wù)教育階段實施課外閱讀活動，營造出人人愛讀書的學(xué)習(xí)氛圍。為了有效發(fā)揮初中語文課外閱讀有效性，提升其和部編教材之間的適配性，筆者試圖分析新時期初中語文課外閱讀教學(xué)的有效策略。

一、合理選擇經(jīng)典文本

通過整本書閱讀的形式有效拓展初中語文課外閱讀內(nèi)容。每冊部編教材都會推薦四部課外閱讀的經(jīng)典文本，這為學(xué)生課外閱讀活動中選擇用書提供了一定的參考。此外，還可以將語文教材中出現(xiàn)的知名作家與名著作為出發(fā)點，從課內(nèi)閱讀逐漸拓展到課外閱讀。例如，部編初中語文教材中出現(xiàn)了《聊齋志異》《世說新語》《水滸傳》《儒林外史》《朝花夕拾》《鋼鐵是怎樣煉成的》《蘇菲的世界》《基地》《星星離我們有多遠》等經(jīng)典文本。初中教師可以結(jié)合這些作品，按照教材中每個單元的名著導(dǎo)讀環(huán)節(jié)對整書閱讀活動進行設(shè)計，此外，還可以指導(dǎo)學(xué)生充分閱讀與之相關(guān)的散文、小說全本。

二、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

課外閱讀過程中，學(xué)生要經(jīng)常在材料上勾畫，將好的詞句摘抄下來，在有感悟的句子旁邊充分發(fā)表自身的見解與看法，在閱讀的時候要將感想寫出來，這是一種行之有效的閱讀習(xí)慣，這種習(xí)慣能夠幫助學(xué)生更加深入地探究課外閱讀的相關(guān)內(nèi)容，強化學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的感想。比如《鋼鐵是怎樣煉成的》這部作品，其中有很多經(jīng)典的語句，在學(xué)生遇到這些語句的時候，需要做好記錄和評論工作，并背誦相關(guān)內(nèi)容，這樣才能養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

學(xué)生在實施課外閱讀活動的時候，通常會遇到一些不懂的或者是難以理解的字詞，還有一些不明白的文化知識，在這種知識反復(fù)出現(xiàn)的時候，家長以及教師不能夠直接告知學(xué)生問題的答案，而要讓學(xué)生養(yǎng)成利用工具書解決問題的良好習(xí)慣。在這個過程中，學(xué)生會積累解決問題的自信心，激發(fā)其課外閱讀的積極性，逐漸使學(xué)生積累知識，這類工具書可以選用《辭?！贰掇o源》以及《新華字典》等。

三、加強課內(nèi)與課外閱讀的銜接

初中語文教材當中所選編的內(nèi)容很多都是節(jié)選的，所以，在講授這類文章的過程中，我們能夠?qū)嵭型卣剐蕴骄块喿x。比如部編版語文教材中的《智取生辰綱》，該文來源于施耐庵編著的《水滸傳》，由于教材只是節(jié)選了其中的一部分內(nèi)容，因此在教授這篇文章的時候，很多學(xué)生會產(chǎn)生疑問，為什么選擇楊志作為生辰綱的押送人？晁蓋一行人后來的結(jié)局如何？這些疑問在課文中是無法找到答案的，因此，教師可以針對這節(jié)課程的內(nèi)容設(shè)計拓展課堂，要求學(xué)生課后閱讀《水滸傳》這部作品，并在課堂上交流閱讀心得，使學(xué)生能從原著當中獲得答案，這種尋找的歷程，可以讓學(xué)生對課文有更加深入的理解。

除了選擇教材中的內(nèi)容進行拓展閱讀之外，還可以針對某種文體展開集中探究。比如，針對童話體裁的教學(xué)設(shè)計上要重點突出童話的閱讀以及交流，讓學(xué)生在課堂上交流自己課外閱讀過哪些童話，并且讓學(xué)生探究這些童話當中的美好，引導(dǎo)學(xué)生利用童心正確地看待生活。假如學(xué)生有足夠的水平與能力，教師可以引導(dǎo)他們質(zhì)疑自己所讀過的作品，從質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)童話本身不合理的地方，有效提升其閱讀水平。

四、小組合作教學(xué)

四大名著是課外閱讀的必讀文本，由于情節(jié)過長，很多學(xué)生不容易全部閱讀完，可是中考中會考查一些細節(jié)上的問題。初中生因為面臨升學(xué)的壓力，時間相對有限，如果讓他們耗費大量的時間用于課外書籍的閱讀，必然會引起教師與家長的反對，會認為因小失大。因此為了實現(xiàn)精讀效果，同時也不加大學(xué)生課外閱讀的負擔(dān)，教師可以使用小組合作的教學(xué)模式，對一篇篇幅相對較長的小說開展專題探究，每個小組負責(zé)其中的某個主題，這樣不僅節(jié)約了大量的閱讀時間，同時對于作品也可以展開深入而又細致的分析。此外，小組合作教學(xué)還能夠解決教師在學(xué)生閱讀過程中監(jiān)督不力的問題。比如《水滸傳》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)近年來的中考題目，確定不同的角度，然后按照該任務(wù)將其分成不同的人物篇，每個小組探究一個人物的經(jīng)歷以及故事情節(jié)的發(fā)展，這樣將任務(wù)分散開來，學(xué)生閱讀的內(nèi)容會顯著減少，提升了閱讀教學(xué)的有效性。

初中語文課外閱讀的指導(dǎo)意義以及價值需要引起社會的普遍關(guān)注以及高度的重視。新時代背景下，語文教師要強化課外閱讀指導(dǎo)工作，使得學(xué)生能夠?qū)W會閱讀、欣賞，產(chǎn)生相應(yīng)的閱讀能力，這是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的保證。

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編輯 李燁艷