楊亮梅

摘 要：現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中最為重要的內(nèi)容是學(xué)生閱讀能力的提升。閱讀能力不僅關(guān)系到語言的感受能力，還使學(xué)生的邏輯思維能力和寫作能力得到發(fā)展。對學(xué)生閱讀能力的引導(dǎo)，一向被初等教育界的學(xué)者認(rèn)為是語文教學(xué)中相當(dāng)重要的組成部分，因?yàn)殚喿x是一種可以快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的方式。因此如何在教學(xué)中使學(xué)生的閱讀能力得到穩(wěn)步提升，現(xiàn)階段每個小學(xué)語文教師都需要思考，不僅能夠促進(jìn)小學(xué)語文教育未來的發(fā)展，還能使教學(xué)更為高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；培養(yǎng)；閱讀能力

現(xiàn)如今，小學(xué)語文教育備受社會重視，閱讀能力作為語文教學(xué)中地位相當(dāng)重要的一部分，現(xiàn)如今家長和社會對閱讀的重視是只增不減。這是因?yàn)橥ㄟ^閱讀，學(xué)生不僅可以擴(kuò)寬自己的知識面，還可以從中找到自己的興趣所在。所以為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是關(guān)鍵。因此，在日常教學(xué)中，學(xué)生語文閱讀能力要著重培養(yǎng)，這樣就可以在語文學(xué)習(xí)中，做到事半功倍。筆者有以下幾點(diǎn)關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的看法。

一、合理地設(shè)置懸念，吸引學(xué)生對閱讀的興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一般都是學(xué)生在課堂上朗讀或者自己自身朗讀然后進(jìn)行教學(xué)，但是小學(xué)生年級比較小，思維比較簡單，邏輯性也不強(qiáng)，在這種模式下的閱讀教學(xué)中，學(xué)生通常會感到異常乏味，不想再閱讀下去，久而久之會使學(xué)生降低對閱讀的興趣，甚至極有可能產(chǎn)生厭惡或抵觸心理。因此我認(rèn)為教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)實(shí)際學(xué)生的掌握情況來進(jìn)行教學(xué)，以對學(xué)生興趣的培養(yǎng)為主，在課堂上通過多種多樣的方式吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的閱讀興趣。

二、設(shè)計教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師可以在課堂上設(shè)計教學(xué)情境，這在傳統(tǒng)的教學(xué)中很少使用到。教師在課堂上可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的情況聯(lián)系本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在課文的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出學(xué)生身邊熟悉的情境。通過對情境的設(shè)置，能夠吸引學(xué)生并提高他們對課文的閱讀興趣，這樣教學(xué)的效率也會得到進(jìn)一步的提高。所以，教師在教學(xué)的過程中，想要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升，就要設(shè)計和設(shè)置合理的教學(xué)情境，同時也能增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和閱讀水平。譬如在《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用情境教學(xué)來進(jìn)行課文內(nèi)容的講解。本文主要內(nèi)容就是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類帶來的便利生活的變化，我們可以用現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際生活體現(xiàn)出課堂的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示各種現(xiàn)代化高新技術(shù)?；ヂ?lián)網(wǎng)日新月異的發(fā)展和快速的普及使得地球變成了地球村，新型能源的開發(fā)及利用使我們的生活變得越來越好，通過展示科技發(fā)展的場面，學(xué)生便會在腦海中形成一種快速化發(fā)展的概念。同時還可以借此篇課文向?qū)W生提出一些深刻的問題，如，我們應(yīng)該如何在這種高速發(fā)展的時代中提升自我價值呢？讓學(xué)生通過閱讀文章，進(jìn)行深入的思考和回答。

三、傳授正確的閱讀方法，從而提高學(xué)生閱讀能力

帶領(lǐng)學(xué)生使用正確的、合適的方法去閱讀，可以使學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平得到快速的提高。如果學(xué)生在閱讀中花費(fèi)大量時間和精力但卻沒有獲得顯著的效果，可能是由于學(xué)生本人在閱讀中沒有找到適當(dāng)?shù)姆椒?。長此以往學(xué)生的積極性便可能會很顯著地下降，如果這樣的話，對學(xué)生閱讀能力的提高就會造成負(fù)面的影響。而如果學(xué)生能在閱讀中養(yǎng)成好的方法和習(xí)慣，便可以有事半而功倍的效果。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中找到閱讀方式和技巧。在對文章深入的閱讀中，深刻體會文章中的情感和人類的智慧，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會并掌握對文章的分析方法。所以教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，不僅應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生理解問題、思考問題、分析問題和舉一反三的能力進(jìn)行培養(yǎng)。譬如，在講解課文《為中華之崛起而讀書》時教師應(yīng)該先給學(xué)生講解這一句話的時代背景是什么，事件的發(fā)生一定要讓學(xué)生簡單了解。教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會周恩來先生提出來這句話時的內(nèi)心感受和思想。在閱讀過程中，教師可以先帶領(lǐng)著學(xué)生對文章進(jìn)行略讀，了解文章大致內(nèi)容后再逐字逐句地進(jìn)行細(xì)讀，讓學(xué)生對文章進(jìn)行一個整體大方向的把握。

四、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力

良好的閱讀習(xí)慣不僅能提升學(xué)生的閱讀能力，還能使學(xué)生的閱讀興趣也會相應(yīng)得到提高，學(xué)生的寫作能力也會更進(jìn)一步地提升。對于小學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并不是在很短的時間內(nèi)能做到的，而應(yīng)當(dāng)是在日常的學(xué)習(xí)生活中不斷堅持。所以教師應(yīng)在日常的語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀，而不能只是局限于課本的內(nèi)容。教師應(yīng)用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生適量閱讀課外讀物，并為學(xué)生推薦較為適合的刊物，組織學(xué)生對讀書內(nèi)容進(jìn)行探討。

五、結(jié)束語

對閱讀能力的培養(yǎng)作為現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中不容忽視的部分，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)對閱讀教育保持著高度重視。設(shè)計和設(shè)置豐富多彩的多樣化教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)?shù)貍魇趯W(xué)生正確且合適的閱讀方式和技巧可以保證學(xué)生的閱讀效率。在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并敢于革新，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而來保證教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王彥紅.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].中國校外教育，2016（4）：70.

[2]劉秀池.淺談在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].學(xué)周刊，2017（20）：84.

[3]王友軍.談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的興趣[J].中國校外教育，2017（10）：114.