霍耀忠

摘 要：小學數(shù)學作為小學階段最為重要的基礎學科，對學生的邏輯思維能力發(fā)展具有極為重要的作用，在新課改背景下小學數(shù)學教學也發(fā)生了一系列的改變。首先簡單了解了新課改背景下小學數(shù)學中存在的問題，然后針對現(xiàn)狀提出了多元化情景教學、創(chuàng)新多媒體教學、完善課堂組織形式等全新教學方法。

關鍵詞：小學數(shù)學教學；新課改；多元化情景教學；多媒體教學

現(xiàn)階段國家社會經(jīng)濟發(fā)展進步，科學技術(shù)不斷發(fā)展，數(shù)學在其中起到了關鍵性作用。小學作為學生的啟蒙階段，在這個時期必須要充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓小學生愛上數(shù)學、喜歡數(shù)學。但是數(shù)學中的內(nèi)容較為復雜，學習過程中存在一些問題，因此必須要對小學數(shù)學教學方法進行全面的研究和創(chuàng)新。

一、新課改背景下小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

對于小學階段的學生而言，數(shù)學學習過程中存在很多的問題，加上數(shù)學中的公式題型較多、內(nèi)容較為復雜，經(jīng)常會發(fā)生教學效果較差、教學效率較低的情況，造成這種狀況的主要原因有三點，具體內(nèi)容如下。第一，小學生的年齡較小，無法理解較為抽象化的知識，而愛玩、好動是小學生最大的特點，很多教師為了保證課堂紀律，經(jīng)常會對學生進行一定的約束，因此導致課堂缺少互動，學生在課堂中的位置較為被動。第二，傳統(tǒng)教育教學理念影響下，教師采用的都是“灌輸式”教學，忽略了學生綜合能力以及學習主動性的培養(yǎng)。第三，數(shù)學知識本身就較為枯燥，小學生還沒有對數(shù)學本身形成全面的認識，因此數(shù)學學習興趣較低，加上傳統(tǒng)教學方法的影響，學生的學習興趣和主觀能動性始終得不到提升。

二、新課改背景下小學數(shù)學教學創(chuàng)新

（一）創(chuàng)建多元化情景教學法提高教學實用性

新課改過程中，教師必須要轉(zhuǎn)變自身的教學理念，提高教學的目的性和實用性，增強學生的體驗感和主觀能動性。情景教學法就是新課改中最為常見的一種教學方法，需要教師為學生創(chuàng)造出不同的情景，將抽象化的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學教學的實際內(nèi)容，在這個過程中，教師要從小學生的心理特征出發(fā)，充分激發(fā)學生的學習興趣，基于學生的生活實際，構(gòu)建教學情景，讓學生可以快速直觀地理解數(shù)學知識。甘肅省定西市通渭縣寺子川鄉(xiāng)花亭教學點中的某位教師就成立了興趣實踐小組，結(jié)合實際的教學內(nèi)容和教學方法，展開戶外教學。比如在平面立體幾何圖形的認識一課中，為了更好地讓學生認識圖形，帶學生去操場上尋找不同的立體圖形，提高學生的立體感，讓學生對不同的立體幾何形成深刻的影響，在此基礎上，導入立體幾何的概念，學生理解起來也更加容易[1]。

（二）充分優(yōu)化創(chuàng)新多媒體現(xiàn)代教學技術(shù)方法

新時期，計算機技術(shù)已經(jīng)在各行各業(yè)中都得到了快速擴展，教育教學事業(yè)中，也是如此。雖然大部分學校已經(jīng)基本形成了教學信息化，但是從實際上看，大部分教師只是用PPT或者投影儀進行教學，這種教學方法在使用初期可以提升學生的學習興趣，但是隨著使用時間的延長，學生的興趣和好奇心也會逐漸降低。因此在新課改的背景下，教師必須要對多媒體的應用方式進行進一步的創(chuàng)新，以此進一步激發(fā)學生的學習興趣。由此可知，小學數(shù)學本身具有極強的抽象性和邏輯性，在小學階段，教師的教學重點不僅要讓學生掌握基礎的理論知識，更要培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學思維邏輯，為學生未來的學習奠定良好的基礎。學生只有形成了良好的思維邏輯才能夠更好地理解掌握數(shù)學知識，掌握一些較為復雜的知識點。比如，教師可以在制作課件PPT的基礎上，搜尋相應的影音資料，制作微課課件，在導入環(huán)節(jié)中應用影音資料，并且在實際教學過程中利用微課課件，提高學生的主觀能動性和自主學習能力，讓學生在相對輕松的氛圍中展開學習，從根本上提高教學效率，保證教學質(zhì)量。

（三）完善數(shù)學教學課堂組織形式提高主動性

在傳統(tǒng)的教學中，“填鴨式”教學極為常見，隨著新課改工作的逐漸落實，小學教學模式也發(fā)生了極大的改變，但是很多教師對新課改提出的教學理念存在錯誤理解，因此在實際應用過程中，依然存在很多問題，歸根結(jié)底還是因為傳統(tǒng)教學理念的束縛[2]。想要真正進行創(chuàng)新，就必須要突破傳統(tǒng)教學理念，形成真正意義上的互動，全面落實小組合作學習模式、師生互動教學模式，營造出一個靈活多變的課堂環(huán)境，引導學生自主學習。比如，教師可以在教學過程中，將學生分成不同的小組，結(jié)合情境教學法，形成小組之間的良性競爭，以此激發(fā)學生的團隊意識和探究欲望。以某校教師為例，該名教師在進行“加減運算法則”一課中，根據(jù)實際的教學內(nèi)容，首先利用一個簡單的動畫視頻，為學生播放了不同的加減法場景。然后將準備好的水果、蔬菜道具分給小組，并且布置不同任務，如，運用加減法法則讓小組內(nèi)的蘋果最多、黃瓜最少等，小組之間通過不同的調(diào)換完成任務，學生參與感得到提高的同時，學習興趣也會被激發(fā)出來。最后，教師再讓學生自己總結(jié)，在交換過程中出現(xiàn)的加減法運算。將傳統(tǒng)的公式法則轉(zhuǎn)變成了一次別開生面的拍賣會，這種趣味化的教學模式，可以讓教師更快贏得學生的心，并且讓學生的注意力可以得到最大限度的集中，學生也會主動地學習數(shù)學。

綜上所述，新課改背景下，小學各學科都在積極地進行改革，力圖開創(chuàng)出全新的教育教學方法，提高教學科學性，讓學生的綜合能力得到提升。小學數(shù)學作為小學階段中的基礎學科，教師必須要采用現(xiàn)代化的教育教學方法，有計劃、有針對性地展開教學，從而創(chuàng)新數(shù)學教學方法，有效提升課堂效率和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]鄧承鵬.新課改下小學數(shù)學教學方面的創(chuàng)新[J].中華少年，2017：164.

[2]汪勝奎.探究新課改下小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（13）：179-180.

編輯 馮志強