朱育文

摘 要：隨著科技的快速發(fā)展，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用在社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，其中微課也在教育領(lǐng)域中有了充分的利用空間，并且為教學(xué)工作提供了更加多樣化的教學(xué)手段和理念。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，那么提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性就成為當(dāng)前教學(xué)的主要工作，合理利用微課能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，打破傳統(tǒng)教學(xué)空間和時(shí)間上的限制。因此，將以微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為主題來(lái)展開分析，通過詳細(xì)了解在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中存在的各種問題，進(jìn)一步提出促進(jìn)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用的可行性措施。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在問題的分析

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中依然存在著各種薄弱環(huán)節(jié)在阻礙著小學(xué)質(zhì)量的提升，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，所以說教師和相關(guān)教育管理人員要想更好地促進(jìn)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)出微課的應(yīng)用價(jià)值和作用，就一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題并且采取合理的措施。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師太過強(qiáng)勢(shì)，對(duì)學(xué)生有著一定的干預(yù)，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性和積極性。并且數(shù)學(xué)教學(xué)模式太過單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能全面融入學(xué)生的氛圍當(dāng)中，降低了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度，阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。除此之外，教師一味地注重學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，而忽略了教學(xué)氛圍的營(yíng)造，學(xué)生長(zhǎng)期處于一種壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境中漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣。教師也在一定程度上缺乏和學(xué)生的互動(dòng)，種種不良因素導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果不明顯、質(zhì)量不顯著的現(xiàn)象出現(xiàn)[1]。

二、促進(jìn)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用措施的分析

（一）利用微課完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

要想合理處理當(dāng)前教學(xué)工作中存在的問題，就一定要充分利用微課來(lái)完成數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。小學(xué)生正是思維能力活躍的階段，在實(shí)際的課堂教學(xué)中很難保持注意力的集中，教師就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的這一問題，利用微課來(lái)做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)工作來(lái)吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生能夠更好地融入學(xué)生的氛圍當(dāng)中。這樣教師就可以在這種高效的課堂教學(xué)模式中使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的顯著提升。例如，當(dāng)教師為學(xué)生講解“年月日”時(shí)，可以通過運(yùn)用多媒體來(lái)將地球圍繞太陽(yáng)自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的視頻提供給學(xué)生觀看，從而將這種教學(xué)視頻作為學(xué)生的課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這種教學(xué)模式不僅能顯著提升教學(xué)的趣味性，還能夠在一定程度上避免學(xué)生注意力分散以及課堂學(xué)習(xí)氛圍乏味的現(xiàn)象出現(xiàn)[2]。

（二）應(yīng)用微課一定要注重其中富含多樣化的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)元素

教師要想更好地發(fā)揮微課的應(yīng)用價(jià)值和作用就一定要注重合理設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)元素，在經(jīng)過整理和編排以后能夠?qū)⒈竟?jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路、重點(diǎn)以及難點(diǎn)等完美結(jié)合。這種教學(xué)手段的采用不僅能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地接受知識(shí)和深入掌握知識(shí)，還能提升教師的專業(yè)性技能。例如，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)微課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師一定要詳細(xì)了解班級(jí)中學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而確定微課設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)，在制作的過程中還可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍㏄PT、截圖以及錄制有聲屏幕等來(lái)增添數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，在完成各項(xiàng)設(shè)計(jì)工作以后，教師還要觀看微課視頻是否足夠精致和專業(yè)，因?yàn)樵诤?jiǎn)短的微課視頻中要想充分結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)是非常困難的，需要教師通俗易懂的語(yǔ)言為學(xué)生完成講解工作[3]。

（三）合理利用微課來(lái)更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)的重要階段，而合理應(yīng)用微課就可以最大限度地幫助學(xué)生樹立一種良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，在為學(xué)生講解“軸對(duì)稱圖像”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以將一些生活中的軸對(duì)稱圖形通過微課視頻的形式讓學(xué)生觀看和了解，如剪紙、書本、扇子以及桌子等，然后讓學(xué)生再進(jìn)行判斷，哪一些是軸對(duì)稱圖形，哪一些不是軸對(duì)稱圖形。這種教學(xué)手段在幫助和引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到理想學(xué)習(xí)效果的前提下，還營(yíng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更愿意自主參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中[4]。

通過上述問題的分析，我們意識(shí)到微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性和必要性。在以后的教學(xué)過程當(dāng)中教師一定要充分發(fā)揮出微課的應(yīng)用價(jià)值和作用，讓教師充分學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段和思想，從而顯著提升自身的專業(yè)性技能，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成為更加形象具體化的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用微課來(lái)完成小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、注重微課多樣化的設(shè)計(jì)元素以及合理運(yùn)用微課來(lái)更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]胡鐵生，黃明燕，李民.我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（4）.

[4]桑新民，李曙華，謝陽(yáng)斌.21世紀(jì)：大學(xué)課堂向何處去：“太極學(xué)堂”的理念與實(shí)踐探索[J].開放教育研究，2012（2）.

編輯 馮志強(qiáng)