林建軍

摘 要：詞匯量是學(xué)好一門語(yǔ)言的關(guān)鍵。通過(guò)擴(kuò)大詞匯量，學(xué)生可以提高自己的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。掌握的詞匯越多，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就越好。新課改下學(xué)生對(duì)大量詞匯感到無(wú)助，給其理解帶來(lái)很大的困難。為了使學(xué)生能快速高效地掌握詞匯，總結(jié)了記憶英語(yǔ)詞匯的流程：明確目的，激發(fā)興趣；掌握科學(xué)方法；及時(shí)復(fù)習(xí)；實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：明確目的；激發(fā)興趣；掌握方法；聯(lián)想歸納對(duì)比；及時(shí)復(fù)習(xí)；實(shí)踐應(yīng)用

一、明確目的，激發(fā)興趣

目標(biāo)就像站在海中的導(dǎo)航燈塔。一開始記憶單詞，我們就要有明確的目的。我們記住單詞以便更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)并掌握語(yǔ)言，以便我們可以使用它來(lái)獲取信息并在未來(lái)的生活和工作中進(jìn)行交流。我經(jīng)過(guò)十年教學(xué)探索認(rèn)識(shí)到：有長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目的作指導(dǎo)，記憶效果保持更持久，否則，大腦會(huì)因?yàn)槟康牡氐竭_(dá)而放松記憶，記憶保持時(shí)間短些。

使用生動(dòng)的視覺(jué)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。恰當(dāng)使用多媒體課件中的圖片、動(dòng)畫吸引學(xué)生的眼球。使用課堂話語(yǔ)功能和課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如：

—What are you going to be when you grow up？

—I am going to be a teacher.

—Very good. Why？

—Because youre a nice teacher. I want to be like you.

—You are great. And how will you do to be a teacher？

—I will study hard and learn how to teach students.

二、掌握科學(xué)方法

在目標(biāo)和興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法是必要的。下面介紹一些科學(xué)的詞匯記憶方法。

（一）集中注意力，做到“五到”

有人說(shuō)：“注意力是靈魂的窗口。沒(méi)有它，知識(shí)之光就不會(huì)進(jìn)入?！弊⒁饬κ怯洃浀幕A(chǔ)。我們記住單詞并且只有高度集中注意力才能達(dá)到最佳效果。同時(shí)，詞匯的記憶應(yīng)是“五到位”，即眼睛、嘴巴、耳朵、手、腦五個(gè)感官同時(shí)受到刺激，以便于詞匯的深刻輸入。這需要學(xué)生用著眼睛、讀在嘴里、聽(tīng)進(jìn)耳朵、寫在手上、在腦中思考。

（二）巧用英語(yǔ)單詞特點(diǎn)

1.巧用拼讀規(guī)則

使用字母和字母的發(fā)音規(guī)則來(lái)掌握單詞的拼寫。掌握英語(yǔ)單詞的拼寫規(guī)則，即使它是一個(gè)多音節(jié)單詞，只要正確讀取聲音，拼寫可能是正確的。如：讓學(xué)生把長(zhǎng)元音[i：]與單詞中的元音和元音的組合相關(guān)聯(lián)，he，she，meet，see，sea，meat.

2.利用構(gòu)詞法知識(shí)記憶單詞

（1）復(fù)合詞，即一個(gè)單詞由兩個(gè)或多個(gè)單詞合成。如everyday，snowstorm，friendship等。使用此方法可以擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量。

（2）轉(zhuǎn)換詞，即從一個(gè)詞類到另一個(gè)詞類。如answer“回答”（動(dòng)詞）轉(zhuǎn)化為“答案”（名詞），light“光亮”（名詞）轉(zhuǎn)化為“明亮的”（形容詞）等。

（3）派生詞，即一個(gè)單詞由詞根部分和前綴（或后綴）合成。如retell，useful，disappear，unhappy，headache，backache，teacher。像這類詞，初中課本里有很多。記一個(gè)單詞就等于記住兩個(gè)單詞。

（4）加減法，即一個(gè)單詞加（或減）一個(gè)（或幾個(gè)）字母成另一個(gè)單詞。如ten/then，in/thin，plane/plan，grow/row.

（5）換字法，即一個(gè)單詞換掉一些字母成另一個(gè)單詞。如tall/ball，take/make，some/same.

（6）同構(gòu)法，即不同的單詞由相同的字母合成。如tea/eat，ten/net，Kate/take.

（三）聯(lián)想歸納對(duì)比法

我們可通過(guò)對(duì)同義詞和反義詞的聯(lián)想，將學(xué)過(guò)的單詞收集起來(lái)，然后進(jìn)行綜合歸納分析和比較，這會(huì)加深印象，用得正確，記憶也就容易得多。如表示“漂亮”的likely，pretty，smart，handsome，beautiful等。反義詞也經(jīng)常遇見(jiàn)。如學(xué)過(guò)big以后，當(dāng)學(xué)到small時(shí)，可以指出Small means not big。這樣學(xué)生就很容易理解small的意思了。這種把同義詞、反義詞集中起來(lái)就是綜合歸納的主要手段之一。另外，我們還可以把相同性質(zhì)的事物或動(dòng)作歸納記憶。如：月份January，F(xiàn)ebruary，March...；同音異義異形詞如：meat—meet，too—two—to，know—no等?；ㄙM(fèi)這番功夫，會(huì)使記憶系統(tǒng)化、條理化，不再是單純復(fù)習(xí)單詞、鞏固記憶了。

三、及時(shí)復(fù)習(xí)

遺忘是每個(gè)學(xué)習(xí)者最感無(wú)助的。沒(méi)有遺忘就沒(méi)有所謂的記住?！翱焖賹W(xué)習(xí)，快速忘記”是當(dāng)前中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題。心理學(xué)研究表明，遺忘的過(guò)程是快速而緩慢的，也就是說(shuō)，我們記憶中的事物最初被遺忘，并逐漸減慢。這要求我們及時(shí)審查并在我們沒(méi)有忘記它之前加強(qiáng)它，溫故知新。有必要以各種方式系統(tǒng)地復(fù)習(xí)單詞，以幫助學(xué)生記住和理解詞匯。

四、實(shí)踐應(yīng)用

“學(xué)以致用”。我們記憶單詞的目的就是為了應(yīng)用，既記住新的又能鞏固舊的，最好的方法之一是將這些詞匯大膽地加以實(shí)踐應(yīng)用。在課余時(shí)間可以用英語(yǔ)跟同學(xué)、朋友聊聊天，別怕說(shuō)錯(cuò)。應(yīng)該指出的是，說(shuō)的輸出比聽(tīng)的輸入更有實(shí)效。除了聽(tīng)的輸入和說(shuō)的輸出之外，我們還要多加讀的輸入和寫的輸出，即加強(qiáng)閱讀和寫作。讀寫輸出不僅擴(kuò)展了語(yǔ)言知識(shí)，而且是一種不可忽視的評(píng)估和鞏固單詞的措施。多次重復(fù)一個(gè)單詞基本上可以鞏固記憶。因此，我們應(yīng)該在和平時(shí)期閱讀更多的英文報(bào)刊和期刊等。如果最后再做到這一點(diǎn)，筆者相信我們記憶的單詞就會(huì)越來(lái)越多，越來(lái)越快，越來(lái)越牢固，使用起來(lái)也越來(lái)越得心應(yīng)手。記憶的重要意義在于應(yīng)用。如詞take，在仁愛(ài)版七年級(jí)教科書中多次作為一個(gè)新詞，當(dāng)然，詞義和句法功能有很大的不同，學(xué)生可以認(rèn)為他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了這個(gè)詞，以及為什么take被列為新詞。此時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶他們已經(jīng)學(xué)過(guò)的句子。更多的分析和比較，使書中難以記住的單詞成為使用的語(yǔ)言材料。

課堂實(shí)踐證實(shí)：靈活多樣的教法可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。同時(shí)也能有效地培養(yǎng)基本技能。耐心地啟發(fā)，積極地引導(dǎo)。讓學(xué)生運(yùn)用各種記憶的方法，可以大大提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量。

編輯 李燁艷