裴懷棟

摘 要：小學語文作為繼幼兒園語文之后對孩子再進行語文教育的一個重要階段，對于其情感態(tài)度、語文能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。語文作為一種能夠基礎(chǔ)性鍛煉語文能力的環(huán)節(jié)。語文具有工具性與統(tǒng)一性，人文內(nèi)涵豐富的特點，肩負著培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要使命。為了實現(xiàn)教學目標，語文教學不再以教材和教師為中心，而是建立學生的學科地位，引導學生進入教材，走出教材，讓學生直接對話，以深刻理解的文本，在廣闊的課外空間，提高學生的人格，提高學生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；小學語文；養(yǎng)成研究

過去，語文教學在積累的基礎(chǔ)上，讓學生讀、寫、記。事實上，語言的實用性很強，真正的語言素養(yǎng)在實踐中得到了提高。課程改革應認識到語言是一門高度個性化的學科。學生應該在學習過程中充分發(fā)揮想象力，這樣他們才能活在自己的文學中。我們在成長的過程中，多多少少都會接觸到語文，我們的學習、交際、人際溝通、書寫等無一不牽扯到語文，語文的學習能夠在無形之間鍛煉青少年的創(chuàng)造力。比如，寫作能夠鍛煉人的思維能力，閱讀能夠增長我們的見識，大量的閱讀讓我們在有限的空間里學習到更多的知識，小學生在成長的關(guān)鍵時期，是重要的人生觀和價值觀的塑造時期，對于世界有著豐富的想象和美好的憧憬和期盼，其中，綜合能力教育作為初始階段的一個重要環(huán)節(jié)，對于小學語文的學習十分重要，本文在此做了一定的關(guān)相探討。

一、語文教學中忽視學生的主體地位

教師忽視學生的主體地位。學生在學習的過程中總會遇到各式各樣的問題，但當遇到一個問題時，不應該先去懷疑這個問題是否值得被提出來，因為孩子的知識水平是有限的，提出來的問題可能在成年人看來，在一定的程度上覺得不能理解，教師此時應該首先肯定，然后逐步引導學生對自己的問題進行思考，一步步地解決，對于比較難的問題，老師可以先對學生進行指導，在學習日漸加深之后，關(guān)于某個問題的理解也會逐漸加深。在寫作的過程中，學生遇到問題時，老師要積極地鼓勵他。

提高教學效率的前提是掌握課程目標。第一，小學教師在課程改革中首先要轉(zhuǎn)變指導思想，把內(nèi)容導向轉(zhuǎn)變?yōu)榉较驅(qū)?。所謂“授人以魚不如授人以漁”，分析能力和綜合能力作為兩種重要的能力，教師作為向?qū)б趟麄內(nèi)绾闻囵B(yǎng)和提高學生的能力。新課程標準對學生的閱讀能力提出了更高的要求，除了具備視聽和聽力的能力，他們還必須具備分析文章的能力。教師必須加強教學實踐，在語文教學中自覺培養(yǎng)。

二、教學方式較為單一

在傳統(tǒng)的教學方式下，老師習慣于板書，或者是單純的授課講解，這樣的教學形式不能有效吸引學生的興趣，隨著科學技術(shù)的進步和發(fā)展，老師往往可以利用多媒體進行授課，這樣不僅節(jié)省了教學的時間，因此有更多的時間去傳達信息，但是由于老師對于多媒體設(shè)備的利用不夠充分，并且相關(guān)的辦公軟件技能也不夠，因此多媒體并未發(fā)揮其真正的作用。

對于小學的綜合能力教育來說，注重趣味性十分重要，這關(guān)系到學生以后對于認字以及語文的興趣，教師在課堂上可以利用多媒體，多搜尋一些相關(guān)的圖片，對于多媒體中展示的進行講解，多媒體設(shè)備可以展示音頻、視頻，這可以極大提高學生的學習興趣，另外，運用PPT進行展示可以幫助老師節(jié)約上課時間，省去了老師進行板書或者其他進行課堂準備的時間，老師可以先在課件上準備好相關(guān)的課堂PPT，然后在課堂上進行相關(guān)教學時，可以直接展示給學生。

三、注重基本素養(yǎng)的培養(yǎng)

語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是當前語文課程改革的重要內(nèi)容和目的。培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)，核心是提高學生的語言能力。為此，教師在日常教學過程中應注重學生基礎(chǔ)知識的積累，從基礎(chǔ)閱讀、讀寫、寫作到口語交際練習、實踐練習，使學生打下堅實的基礎(chǔ)。教師不僅要注意學生的學習和鍛煉，更重要的是培養(yǎng)學生的閱讀能力，這樣才能自然地培養(yǎng)出扎實的語言基礎(chǔ)。語言能力來源于學生的基本語言技能，體現(xiàn)在學生的創(chuàng)新能力上。重點在于獨立思考能力。在讀寫等日常教學中，讓學生想象相關(guān)的單詞，可以是相似的，也可以是相反的，可以是相似的字體形狀，也可以是相似的發(fā)音，激活學生獨立思考的能力。在學習的過程中，鼓勵學生多聽，多讀名著。同時，鼓勵每個人表達他們不同的想法，培養(yǎng)和促進個性化的活動，提高學生的想象力。

總之，滲透人文教育，提高學生的人文素養(yǎng)是新課程改革下語文教學的重要目標。為此，教師應打破傳統(tǒng)教學觀念，以先進的教學理念指導教學實踐，全面改革傳統(tǒng)教學，重視語文教學資源的二次開發(fā)，將教學帶入廣闊的生存空間，實現(xiàn)非物質(zhì)人文教育的滲透，實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一，使語文教學能夠煥發(fā)生命的活力，突出人文關(guān)懷，弘揚人文精神，培養(yǎng)人文素質(zhì)。漢語教學不再以教材和教師為中心，而是建立學生的學科地位，引導學生進入教材，走出教材，讓學生直接對話，以深刻理解文本，在廣闊的課外空間，提高學生的人格，提高學生的人文素養(yǎng)。

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