張永蓮

摘 要：思維導(dǎo)圖能夠幫助小學(xué)生整理與復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，進一步加深學(xué)生對知識的理解，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。首先介紹了思維導(dǎo)圖的概念，然后分析思維導(dǎo)圖在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)教學(xué)中的意義，最后分析思維導(dǎo)圖在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用價值。希望小學(xué)教師可以通過思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生更好地整理與復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，獲取優(yōu)異的成績。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)數(shù)學(xué)；整理與復(fù)習(xí)

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖又稱心智圖，屬于一種圖形思維工具。思維導(dǎo)圖可以通過圖文并茂的方式找出各知識點之間的聯(lián)系，并通過關(guān)鍵詞、圖形以及圖像等方式向?qū)W生展示出思維過程，幫學(xué)生更好地理解知識，思維導(dǎo)圖可以生動形象地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)過程和思維過程，充分發(fā)揮人的左腦與右腦。只有按照人類的腦部發(fā)展規(guī)律進行教學(xué)，才能更大程度地挖掘內(nèi)在潛力。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)教學(xué)中的意義

1.復(fù)雜知識簡單化

因為思維導(dǎo)圖是通過某些精準且簡單的關(guān)鍵詞將復(fù)雜的概念簡化，讓學(xué)生可以更準確地把握知識中的重點，可以減少學(xué)生很大一部分復(fù)習(xí)工作量。此外，簡便的學(xué)習(xí)方式能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.抽象概念形象化

思維導(dǎo)圖是借助簡單的主題、形象的圖形與關(guān)鍵詞為學(xué)生展示形象的視覺感受，適用于發(fā)展階段的小學(xué)生。思維導(dǎo)圖可以為學(xué)生展示一個明朗、清晰的知識框架，便于學(xué)生理解知識、理清思路。

3.提高整理與復(fù)習(xí)效率

俗話說：劈柴不照紋，累死劈柴人。由此可見，事半功倍源于一個好的處理方法，小學(xué)數(shù)學(xué)知識也不例外。在六年級數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)中選用思維導(dǎo)圖不僅符合小學(xué)生成長規(guī)律，也可以對數(shù)學(xué)理論知識進行更形象的總結(jié)。這種教學(xué)方式可以增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識以圖譜與模塊的方式展示在學(xué)生面前。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.思維導(dǎo)圖梳理圖形知識模塊

整理和復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，具有容量大、時間緊、密度高的特點。數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，一個單元中往往會包含許多小的知識點，而這些小的知識又是在不同的課時中學(xué)習(xí)的。學(xué)生往往在學(xué)完一個單元或者一冊教材時，頭腦中的知識比較雜亂，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行系統(tǒng)歸類、綜合、整理，使得學(xué)生在腦海中對學(xué)過的知識形成一個系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)體系。在小學(xué)六年級復(fù)習(xí)課中借助思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生整理筆記，準確清晰地表達自己的思維，形成自己的知識體系，從而對整個單元進行復(fù)習(xí)，查漏補缺，大大節(jié)約學(xué)習(xí)時間，提高了學(xué)習(xí)效率。尤其對于圖形知識更為適用，教師可以利用思維導(dǎo)圖這個方式幫學(xué)生回憶學(xué)過的圖形，在此可以以提問的方式讓學(xué)生回憶所學(xué)知識。

2.思維導(dǎo)圖輔助學(xué)生整理錯題

整理錯題在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生在考試中可能會在此犯同一個錯誤。為避免這種情況發(fā)生，教師需要加大對整理與復(fù)習(xí)這節(jié)課的重視程度，幫學(xué)生整理本單元本學(xué)期出現(xiàn)過的錯題，讓學(xué)生主動思考并整理自己的錯題。然后在此基礎(chǔ)上對錯題進行分類處理，防止在期末考試中出現(xiàn)類似的錯誤。例如：在小學(xué)階段，尤其是六年級最具挑戰(zhàn)性的是應(yīng)用題。在考試中應(yīng)用題是必考的一種類型，所占分值也較高，學(xué)生容易在應(yīng)用題上丟分。所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立“應(yīng)用題思維導(dǎo)圖”。教師可以讓學(xué)生把一個學(xué)期中做過的習(xí)題進行整理與分類，讓學(xué)生自己分析做錯題的原因，找出各種類型題目的出錯規(guī)律。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把題目分成圖形求解類、數(shù)量關(guān)系類和時間規(guī)律類等，然后以此為基礎(chǔ)對思維導(dǎo)圖進行完善，構(gòu)建自己的錯題分類思維導(dǎo)圖。學(xué)生在最后對本學(xué)期數(shù)學(xué)知識進行整理與復(fù)習(xí)時，可以清晰地看到自己曾犯的錯，加深犯錯印象，防止再次犯錯。

3.思維導(dǎo)圖帶動“整除”復(fù)習(xí)

思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用到六年級數(shù)學(xué)知識的所有模塊，如“整除”這個知識點。如果想整除，首先需要理解整數(shù)這個概念，整數(shù)包括偶數(shù)、奇數(shù)、合數(shù)和質(zhì)數(shù)等，同時還應(yīng)明白整數(shù)之間存在的倍數(shù)、因數(shù)等關(guān)系。教師可以幫學(xué)生回顧所學(xué)知識，邊回顧邊導(dǎo)圖，讓學(xué)生全面復(fù)習(xí)“整除”知識，認識到各概念之間存在的聯(lián)系，幫學(xué)生搭建一個系統(tǒng)、形象、清晰的知識脈絡(luò)。除此以外，教師還應(yīng)找相關(guān)的練習(xí)題讓學(xué)生訓(xùn)練，熟練掌握與整除有關(guān)的知識點，防止在日后做題與考試中出現(xiàn)低級錯誤。這樣，就能實現(xiàn)知識的系統(tǒng)性訓(xùn)練。

四、總結(jié)

思維導(dǎo)圖是一種新型教學(xué)模式、思維模式，能在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)教學(xué)中充分展示其功能，活躍小學(xué)數(shù)學(xué)枯燥無味的課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)效率。學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下可以增強對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]王東輝.小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2018（4）：84-85.

[2]趙國慶.小學(xué)思維訓(xùn)練第二冊《思維導(dǎo)圖》[M].北京師范大學(xué)出版社，2015.