欒景富

摘 要：在新課改背景下，推出了生活化教學法，廣泛應用于小學品德與社會課堂教學中，教師在講解教材內容時，注重聯(lián)系生活，從而開展生活化教學，改變了灌輸式的教學方法，同時通過講解生活中的事例，滲透品德與社會課程內容，使學生能夠認識到生活中的品德知識，做一名懂文明、講禮貌的學生，進一步提高品德與社會教學效率。

關鍵詞：小學；品德與社會；教學；生活化

由于小學生認知能力和理解能力有待提高，在學習過程中一時間難以快速理解抽象的課程內容，導致學生感覺課本內容非常難以理解和記憶，從而失去學習的自信心。因此，為了幫助學生更好地學習教材中的知識點，教師應結合新課改中提出的要求，積極落實生活化教學策略，在課堂上結合生活實際滲透品德教育，使學生認識到自己需要改進的地方，使學生在教師的引導下不斷完善自我，有效提高學生道德素養(yǎng)。

一、小學品德與社會課教學生活化的意義

過去，小學品德與社會教學過程中由于教師過于注重完成教學任務，以講解課本內容為主，忽視創(chuàng)新教學方法，長期機械地講解知識致使學生感覺品德與社會非?？菰?，逐漸失去學習興趣，影響到學生未來的學習與發(fā)展。因此，為了調動學生主動學習教學內容，教師在教學中應將生活化教學法落實于教學環(huán)節(jié)，從生活中挖掘事例，詳細分析和講解，滲透知識以及進行德育，使學生學習中認真結合生活思考知識，逐漸加深對知識點的理解，使學生在理解的基礎上，輕松記憶和掌握課程內容，不僅提高了學生的學習效率和理解能力，還使學生認識到，不文明的行為舉止是一種沒有道德的表現(xiàn)，從而約束自己的一言一行，時刻嚴格管理自我，做到遵守規(guī)則和班級管理規(guī)定、自覺排隊、禮貌用語、講文明等，進一步提高了學生的道德素養(yǎng)?？梢姡虒W中開展生活化教學具有重要意義，說明生活化教學法具有可行性，值得廣泛應用。

二、小學品德與社會課教學生活化實施的策略

1.將生活與教材內容結合起來

小學品德與社會課程內容與生活息息相關。因此，教師在講解新知識時，可以將生活與教材內容結合起來，詳細分析生活中的事例，深入落實生活化教學法，使學生對學習生活化的知識點感興趣，當學生有了興趣，學生的積極性和主動性就會明顯提高。

例如：學習《沒有規(guī)矩不成方圓》時，教師在講解過程中表述班級之所以有嚴格的管理制度，就在于制定規(guī)矩和提出規(guī)定，才能使學生自覺管理自我，這樣才能確保課堂秩序不混亂，有利于營造良好的學習氛圍，說明一個班級不能沒有規(guī)矩，使學生明白沒有規(guī)矩不成方圓的含義，加深對教學內容的理解和認知，使學生認識到應遵守規(guī)矩，進一步提高學生的自律性、自我管理能力和理解能力，最終取得較好的教學效果[1]。

2.創(chuàng)設生活化情境

當前，小學品德與社會教師在講解新課程時，應認識到傳統(tǒng)的教學方式已經不適用，教學過程中應高度重視運用生活化教學法，從而詳細講解生活中的事例，以此進行德育，也可以滲透教材中的德育知識，使抽象的教學內容具有生活化特點，便于學生輕松理解和掌握，必然會提高學生得學習效率。

例如：學習《自覺遵守規(guī)則》時，教師舉例說明，學校組織游戲活動之前，先講明游戲的規(guī)則，必須按照規(guī)定進行游戲，違反規(guī)則成績作廢，例如拔河比賽、四百米接力、跳大繩等游戲活動，要求每名學生自覺遵守規(guī)則，這樣才能使游戲有序進行；如果沒有規(guī)則，就會導致游戲場地混亂，難以維持秩序，致使游戲無法進行下去。學生明確無論參與到哪類游戲中，都應自覺遵守規(guī)則，做到自我管理和約束，以及有序排隊等，從而提升了學習效果。

3.結合生活講解教學內容

小學品德與社會課堂上，教師應認識到運用生活化教學法的重要性。傳授知識的過程中注重結合生活講解教學內容，有利于喚起學生學習興趣，促使學生主動學習、思考、分析生活化的品德與社會課程內容，必然會增強學生的思考力、學習能力、自主分析能力；有利于提高學生綜合能力?？梢姡_展生活化教學，能夠有效提升學生綜合能力[2]。

例如：學習《鄰居有難我?guī)兔Α窌r，教師結合生活詳細講解生活中當我們遇到鄰居奶奶拿不動東西時，應主動提供幫助，不僅拉近了鄰里鄰居的距離，還奉獻了自己的愛心，進而獲得夸獎，使學生明白助人為樂是一種美德，并且理解和掌握課程內容，進一步提升品德與社會教學效果[3]。

綜述以上內容得知，小學品德與社會課堂教學過程中教師要想調動起學生的積極性，就應改變傳統(tǒng)的教學方法，在進行教學工作時，應重視運用生活化教學法，邊講解教材內容邊聯(lián)系生活，挖掘生活中事例剖析課程內容，引導學生分析和思考生活化的知識點，引發(fā)學生深思熟慮，使學生明確養(yǎng)成良好的道德品質非常重要，促使學生積極改掉不好的習慣，主動學習高尚的品質，最終實現(xiàn)預期的教學目標。

參考文獻：

[1]鄧桂紅.生活化教學在小學品德與社會課堂教學的應用[J].中國校外教育，2018（25）：140，143.

[2]孔令美.小學品德與社會生活化教學研究[J].中國校外教育，2018（19）：87，89.

[3]孟倩.小學品德與社會課堂教學生活化策略分析[J].課程教育研究，2018（23）：88.

編輯 段麗君