孫錦松
摘 要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)充分把握學(xué)生的邏輯思維特點,了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,注重發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增加課堂教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容,以此達(dá)到提高課堂效率的目的。而在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,仍存在部分問題,從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。首先分析目前小學(xué)教學(xué)課堂中存在的缺陷;接下來針對具體問題提出解決方案,旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);缺陷;高效教學(xué)
一、目前小學(xué)教學(xué)課堂中存在的缺陷
傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式強調(diào):教育者一味地給學(xué)生灌輸科學(xué)基礎(chǔ)知識,卻忽略學(xué)生自身發(fā)展的特性和學(xué)生之間的差異性,因而在該教育模式中,其缺陷也日益明顯。例如,部分成績差的學(xué)生未能充分吸收課堂內(nèi)容,從而對學(xué)習(xí)失去自信。隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求:教育者在教育過程中應(yīng)注重以學(xué)生為本,以學(xué)生為主體,關(guān)心學(xué)生發(fā)展的差異性,因而針對該要求,教育者應(yīng)制定出符合以學(xué)生為中心的教育方案,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生逐步探索,使學(xué)生真正走進(jìn)學(xué)習(xí)并熱愛學(xué)習(xí)。不過,新型教育模式在實際教學(xué)過程中仍然存在弊端,下文將針對其弊端做具體闡述。
1.小學(xué)教師未明確教育目標(biāo)
對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,教師需要在課前充分明確教學(xué)目標(biāo),并設(shè)計完備的教學(xué)方案。而在目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師因未能明確教學(xué)方向,從而導(dǎo)致出現(xiàn)課堂思路模糊,授課內(nèi)容松散,學(xué)生思維混亂,目的不清晰等問題。
2.小學(xué)教師未掌握靈活的教學(xué)方法
雖然在新課改的要求下,教師的教學(xué)觀念發(fā)生了一定程度的改變,不過這種改變是微乎其微的。針對目前教育而言,教師在教學(xué)過程中,未能從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。例如,大多數(shù)教師仍然按照課堂授課,課后布置作業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行授課,從而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)出現(xiàn)疲勞,且作業(yè)的完成草草了事,被動完成的狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動探索性不高,最終阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度,影響教學(xué)目標(biāo)。
3.小學(xué)教師一味注重課堂形式,而忽略課堂內(nèi)容
小學(xué)生在身心發(fā)展方面都未達(dá)到發(fā)育成熟狀態(tài),所以小學(xué)教師應(yīng)充分把握學(xué)生發(fā)展特點,制定契合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案,即重形式輕內(nèi)容。而該做法導(dǎo)致部分教師一味地追求課堂教學(xué)的形式,忽略課堂的核心授課內(nèi)容,最終出現(xiàn)本末倒置的結(jié)局,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不利影響。
二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性
上述內(nèi)容從三方面分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的教育缺陷,指出了目前教育的局限性;下文將針對在教育中存在的缺陷,制定能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效性的具體方案。
1.小學(xué)教師應(yīng)注重明確教學(xué)目標(biāo)
小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有充分明確教學(xué)目標(biāo),方可為提高課堂教學(xué)高效性提供基礎(chǔ)保障。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)不僅要求教師授之以“魚”,更要求教師能授之以“漁”,即教師在傳授科學(xué)基礎(chǔ)知識時,更要注重對學(xué)生進(jìn)行思想教育并引導(dǎo)學(xué)生健康成長,后者對學(xué)生的影響遠(yuǎn)大于前者,因而教師應(yīng)充分了解學(xué)生,注重集體教育的同時,也注重學(xué)生個性發(fā)展,做到因材施教,使學(xué)生在德智體美勞等方面共同發(fā)展,全面發(fā)展,為課堂的高效性提供保障,為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供基礎(chǔ)條件。
2.小學(xué)教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
教學(xué)過程由教師和學(xué)生兩部分構(gòu)成,僅僅教師明確教學(xué)目標(biāo)且改善教學(xué)方法是遠(yuǎn)不夠的,除此之外,在該過程中,學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主體性作用,在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成主動性習(xí)慣,使學(xué)生在外部鞭策和內(nèi)部激勵同時發(fā)揮作用的條件下,逐步走向成功,所以教師應(yīng)注重對學(xué)生主動性的培養(yǎng)。例如在北師大版六年級上冊數(shù)學(xué)教材中,當(dāng)學(xué)習(xí)圓的周長和面積時,教師首先應(yīng)講解相關(guān)公式等基礎(chǔ)知識;接下來引導(dǎo)學(xué)生完成有關(guān)題目,在練習(xí)中鞏固相關(guān)公式;最后教師可要求學(xué)生編題并自己解答題目,該做法可充分開拓學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生積極探索精神。此種三位一體的教學(xué)模式可逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,以達(dá)到實現(xiàn)課堂高效性的目的。
3.小學(xué)教師應(yīng)充分注重鼓勵學(xué)生
小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,教師的言行應(yīng)保持權(quán)威性,積極鼓勵學(xué)生,增進(jìn)師生間的交流,增強學(xué)生的自信心,給予學(xué)生心理暗示,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。鼓勵措施可貫徹落實到教育中的各個部分,例如:當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高時,教師應(yīng)及時給予口頭鼓勵,給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)增加自信;當(dāng)學(xué)生在班級活動中表現(xiàn)突出時,教師應(yīng)通過給予小紅花等形式的物質(zhì)獎勵,鼓勵學(xué)生在以后活動中更積極表現(xiàn)。鼓勵的形式多種多樣,每種看似微乎其微的形式卻能給學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生意料之外的良好影響,因而教師應(yīng)充分注重鼓勵的力量,通過鼓勵學(xué)生,提高學(xué)生的自信心和積極性,保證課堂高效地進(jìn)行,為學(xué)生未來的發(fā)展提供保障。
本文首先闡述小學(xué)教學(xué)過程中存在的弊端;接下來針對弊端提出解決措施,旨在通過具體可行的方案,真正達(dá)到高效教學(xué)的目的。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言,在教學(xué)過程中,應(yīng)充分做到了解教學(xué)目標(biāo),努力做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和鼓勵學(xué)生等課程要求,因為在教學(xué)過程中教師只有充分踐行上述教學(xué)策略,才可達(dá)到高效教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn):
[1]堯麗燕.打造優(yōu)質(zhì)課堂 實現(xiàn)高效教學(xué):淺析如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].小學(xué)生(下旬刊),2017(8):19.
[2]林和金.淺析在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實現(xiàn)高效互動教學(xué)[J].新教師,2017(7):66-67.
編輯 高 瓊