孫錦松

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分把握學(xué)生的邏輯思維特點(diǎn)，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，注重發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以此達(dá)到提高課堂效率的目的。而在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍存在部分問題，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。首先分析目前小學(xué)教學(xué)課堂中存在的缺陷；接下來針對具體問題提出解決方案，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；缺陷；高效教學(xué)

一、目前小學(xué)教學(xué)課堂中存在的缺陷

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)：教育者一味地給學(xué)生灌輸科學(xué)基礎(chǔ)知識，卻忽略學(xué)生自身發(fā)展的特性和學(xué)生之間的差異性，因而在該教育模式中，其缺陷也日益明顯。例如，部分成績差的學(xué)生未能充分吸收課堂內(nèi)容，從而對學(xué)習(xí)失去自信。隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求：教育者在教育過程中應(yīng)注重以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，關(guān)心學(xué)生發(fā)展的差異性，因而針對該要求，教育者應(yīng)制定出符合以學(xué)生為中心的教育方案，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索，使學(xué)生真正走進(jìn)學(xué)習(xí)并熱愛學(xué)習(xí)。不過，新型教育模式在實(shí)際教學(xué)過程中仍然存在弊端，下文將針對其弊端做具體闡述。

1.小學(xué)教師未明確教育目標(biāo)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師需要在課前充分明確教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)完備的教學(xué)方案。而在目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師因未能明確教學(xué)方向，從而導(dǎo)致出現(xiàn)課堂思路模糊，授課內(nèi)容松散，學(xué)生思維混亂，目的不清晰等問題。

2.小學(xué)教師未掌握靈活的教學(xué)方法

雖然在新課改的要求下，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了一定程度的改變，不過這種改變是微乎其微的。針對目前教育而言，教師在教學(xué)過程中，未能從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。例如，大多數(shù)教師仍然按照課堂授課，課后布置作業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，從而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)出現(xiàn)疲勞，且作業(yè)的完成草草了事，被動(dòng)完成的狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)探索性不高，最終阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，影響教學(xué)目標(biāo)。

3.小學(xué)教師一味注重課堂形式，而忽略課堂內(nèi)容

小學(xué)生在身心發(fā)展方面都未達(dá)到發(fā)育成熟狀態(tài)，所以小學(xué)教師應(yīng)充分把握學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，制定契合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，即重形式輕內(nèi)容。而該做法導(dǎo)致部分教師一味地追求課堂教學(xué)的形式，忽略課堂的核心授課內(nèi)容，最終出現(xiàn)本末倒置的結(jié)局，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不利影響。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性

上述內(nèi)容從三方面分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的教育缺陷，指出了目前教育的局限性；下文將針對在教育中存在的缺陷，制定能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效性的具體方案。

1.小學(xué)教師應(yīng)注重明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有充分明確教學(xué)目標(biāo)，方可為提高課堂教學(xué)高效性提供基礎(chǔ)保障。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)不僅要求教師授之以“魚”，更要求教師能授之以“漁”，即教師在傳授科學(xué)基礎(chǔ)知識時(shí)，更要注重對學(xué)生進(jìn)行思想教育并引導(dǎo)學(xué)生健康成長，后者對學(xué)生的影響遠(yuǎn)大于前者，因而教師應(yīng)充分了解學(xué)生，注重集體教育的同時(shí)，也注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，做到因材施教，使學(xué)生在德智體美勞等方面共同發(fā)展，全面發(fā)展，為課堂的高效性提供保障，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供基礎(chǔ)條件。

2.小學(xué)教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教學(xué)過程由教師和學(xué)生兩部分構(gòu)成，僅僅教師明確教學(xué)目標(biāo)且改善教學(xué)方法是遠(yuǎn)不夠的，除此之外，在該過程中，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主體性作用，在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成主動(dòng)性習(xí)慣，使學(xué)生在外部鞭策和內(nèi)部激勵(lì)同時(shí)發(fā)揮作用的條件下，逐步走向成功，所以教師應(yīng)注重對學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)。例如在北師大版六年級上冊數(shù)學(xué)教材中，當(dāng)學(xué)習(xí)圓的周長和面積時(shí)，教師首先應(yīng)講解相關(guān)公式等基礎(chǔ)知識；接下來引導(dǎo)學(xué)生完成有關(guān)題目，在練習(xí)中鞏固相關(guān)公式；最后教師可要求學(xué)生編題并自己解答題目，該做法可充分開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生積極探索精神。此種三位一體的教學(xué)模式可逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)課堂高效性的目的。

3.小學(xué)教師應(yīng)充分注重鼓勵(lì)學(xué)生

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師的言行應(yīng)保持權(quán)威性，積極鼓勵(lì)學(xué)生，增進(jìn)師生間的交流，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，給予學(xué)生心理暗示，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。鼓勵(lì)措施可貫徹落實(shí)到教育中的各個(gè)部分，例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予口頭鼓勵(lì)，給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)增加自信；當(dāng)學(xué)生在班級活動(dòng)中表現(xiàn)突出時(shí)，教師應(yīng)通過給予小紅花等形式的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生在以后活動(dòng)中更積極表現(xiàn)。鼓勵(lì)的形式多種多樣，每種看似微乎其微的形式卻能給學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生意料之外的良好影響，因而教師應(yīng)充分注重鼓勵(lì)的力量，通過鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的自信心和積極性，保證課堂高效地進(jìn)行，為學(xué)生未來的發(fā)展提供保障。

本文首先闡述小學(xué)教學(xué)過程中存在的弊端；接下來針對弊端提出解決措施，旨在通過具體可行的方案，真正達(dá)到高效教學(xué)的目的。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分做到了解教學(xué)目標(biāo)，努力做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和鼓勵(lì)學(xué)生等課程要求，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中教師只有充分踐行上述教學(xué)策略，才可達(dá)到高效教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊