寇向紅

摘 要：隨著新課程改革的逐步深入，情景教學法在各科教學中不斷被應用。因為情景教學法在課堂中的應用，既能順應新課改要求凸顯學生主體地位，還能激發(fā)學生學習興趣，增強學生課堂參與度，進而提升課堂教學有效性。為此，以小學數(shù)學課堂教學為例，談一談如何借助情景提升課堂教學有效性，促使學生更好學習發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學；情景課堂；創(chuàng)設方法

實踐得知，在以往的小學數(shù)學教學中，由于長時間受傳統(tǒng)教學理念的影響，部分教師教學多采用“灌輸式、填鴨式”教學法，不僅不能調動學生課堂參與興趣，反而還會讓學生越來越不喜歡數(shù)學課，最終影響小學數(shù)學的正常開展，學生學習成績不斷下降。鑒于此，這就要求我們應善于創(chuàng)新教學方法，滿足學生的多元化需求，讓學生積極主動地參與課堂活動，提升學習質量。所以本文就以情景教學在小學數(shù)學中的應用開展探究分析，以期為相關教學活動的開展提供可參考價值。

一、創(chuàng)設生活情景，易于學生接受數(shù)學知識

據(jù)了解，在大多數(shù)小學生的眼中，數(shù)學學習極為枯燥、乏味，致使小學生對學習無興趣，課堂投入度不足。為此，要想最大化地調動學生學習興趣，讓學生樂于接受數(shù)學知識，我們就要善于將數(shù)學知識與小學生實際生活聯(lián)系在一起，這樣不僅不會讓學生感到無趣，還會讓學生逐漸喜歡上數(shù)學，進而提升課堂教學效果，提升學生學習能力。

例如，在小學數(shù)學“萬以內的加法和減法”教學中，為激發(fā)學生學習興趣，我就向學生說道：“大家喜歡旅游嗎？”（大家一聽到旅游，就立馬興奮了起來）緊接著我再說：“學生喜歡旅游，老師也非常喜歡旅游。但旅游是一件非常累的事情，大家同意嗎？”（學生紛紛點頭）“但現(xiàn)在老師遇到了一件難題，需要你們來幫助我：‘我的媽媽下周一要去市里玩，但我家去大家集合的地方有點遠，就需要我的媽媽提前出門坐公交。從我家到公交站A需要走550米，坐上公交下車后還要走380米才能到大家集合的地方，請問我的媽媽到底需要走多遠呢？”這下學生樂于助人的好品質就被激發(fā)了出來，各自拿出筆和紙開始計算。有的學生說需要走“550+382=932米”，還有的學生說需要走“550+380=930米”。有的學生計算錯誤，但我還是向學生表示了感謝，并與學生一起計算，最后得出“550+382=932米”是正確答案。由此可知，通過結合實際生活問題創(chuàng)設情景，不僅能加強學生的記憶力，還能夠讓學生學會利用生活問題對數(shù)學知識舉一反三，從而有效提升學生學習能力。

二、創(chuàng)設故事情景，易于激發(fā)學生學習興趣

小學生只要一聽到令自己感興趣的故事就會自覺地靜下來。所以說，在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設故事情景是至關重要的。但需要注意的是，我們在故事編排過程中，應結合學生興趣愛好，不能生拉硬拽，否則就會使故事教學流于形式。

例如，在小學數(shù)學“位置與方向”教學中，為了讓學生理解物理位置的相對關系，培養(yǎng)學生的語言、動手及邏輯能力，我就借助多媒體為學生播放了一段藏羚羊的短視頻，并向學生說道：“藏羚羊是我國的吉祥物之一，但有一些壞人就專門捕殺藏羚羊，為保護這群高原精靈，有成千上萬的人都參加了藏羚羊志愿者。但由于志愿者很有可能在保護藏羚羊過程中遇到各種難題，就特意設置了多個保護站，旨在出現(xiàn)問題時可以相互增援、照顧。”（學生認真地聽著）“聽說前段時間某保護區(qū)出現(xiàn)了不法分子，大家能利用所學知識來找到這個保護區(qū)的位置嗎？”（學生睜大眼睛，似乎準備一展身手）經(jīng)過學生間的一番探討，最終得出“保護站A在保護站B南偏西的方向上，距離是600米”結論，學生十分開心。由此可知，創(chuàng)設故事情景，對激發(fā)學生學習興趣、提升學生學習質量有重要促使作用。

三、創(chuàng)設游戲情景，易于啟迪學生數(shù)學思維

小學生天生愛玩，那么在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設游戲情景，既能調動學生參與熱情，啟迪學生數(shù)學思維，還能讓學生在玩中學、在學中玩，進而提升小學數(shù)學課堂教學的有效性，促使學生更好地學習發(fā)展。

例如，在小學數(shù)學“倍的認識”教學中，為讓學生更好地理解倍的認識，加深學生學習記憶，我就讓全班同學站在一起圍成一個大圈做游戲，以2的倍數(shù)為例，遇到帶2或2的倍數(shù)時學生要拍手，誰輸了就站在中間進行才藝表演。這樣一來，學生就會集中注意力，認真聽前一個人的數(shù)字是多少。一輪一輪地進行著，學生都十分開心。并且到最后幾輪時，幾乎已經(jīng)沒有犯錯的學生了。由此可知，在小學數(shù)學中創(chuàng)設游戲情景，既營造了良好課堂氛圍，還教會了學生計算，拓展了學生思維，有重要的促進作用，我們應加強此方面重視程度。

綜上所述，情景教學在小學數(shù)學中的應用，對學生學習有重要的幫助作用。對此，本文主要從以上幾方面進行探究分析，旨在激活小學數(shù)學教學課堂，讓學生主動積極地參與課堂學習，提升學習能力及成績。因此，我們作為新一代小學數(shù)學教師，就要在今后教學實踐中善于結合教學內容創(chuàng)設相應教學情境，促使學生更好地掌握數(shù)學知識，為今后數(shù)學學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]毛瑞源.小學高年級數(shù)學課堂教學中有效情景的創(chuàng)設[J].中國校外教育，2018（19）：139，147.

[2]時玉梅.小學數(shù)學教學中有效問題情景的創(chuàng)設初探[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（3）：206.

編輯 溫雪蓮