楊美琴

摘 要：教師是課堂教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。未來社會的發(fā)展需要，對人才的要求會越來越高，與此同時，對教師的教學(xué)能力也提出了更高的要求。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，初中物理教師應(yīng)該具備哪些過硬的教學(xué)技能，才能適應(yīng)新課改的要求，才能滿足新時代的初中生對物理學(xué)習(xí)的需要，這也是要探討的主要問題。

關(guān)鍵詞：新課改；初中物理；教學(xué)技能

一、新課導(dǎo)入技能

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的起點，是完整的課堂教學(xué)不可或缺的一部分。精心設(shè)計的導(dǎo)入在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、提高其學(xué)習(xí)興趣方面有著顯著的作用。從導(dǎo)入的功能和目的來看，筆者認(rèn)為課堂導(dǎo)入由以下四個基本要素構(gòu)成：集中注意、激發(fā)動機(jī)、建立聯(lián)系、明確目的。

例如，在教學(xué)“平面鏡成像”這一知識點時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)故事情境的方式導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力快速轉(zhuǎn)移到新課中。正式授課前，教師通過多媒體為學(xué)生播放猴子撈月的視頻，播放完畢后，教師針對視頻中猴子發(fā)現(xiàn)井里的月亮無論如何都撈不上來這一現(xiàn)象，提出問題：井里的月亮為什么撈不上來？而學(xué)生在觀看視頻的過程中必然會有這樣的疑問。通過“猴子撈月”的故事成功導(dǎo)入了新課，引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后，針對“平面鏡成像的特點”，教師可以為學(xué)生現(xiàn)場表演一個魔術(shù)“澆不滅的蠟燭”，在魔術(shù)中燃燒的蠟燭用水是澆不滅的，這極大地激發(fā)起學(xué)生的好奇心，教師也順勢抓住學(xué)生的求知欲望點題：讓我們共同探究平面鏡成像的特點。這樣，讓學(xué)生在“憤”“悱”中自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、教學(xué)設(shè)計能力

教學(xué)設(shè)計的優(yōu)良直接決定著整堂課的教學(xué)效果。因此，筆者認(rèn)為新時期的初中物理教師應(yīng)該從以下幾個方面提升自身的教學(xué)設(shè)計能力。

第一，教師必須熟練地把握物理教材中的重點教學(xué)內(nèi)容，能夠突破教材限制，將師生的現(xiàn)實生活、課外閱讀所獲得的間接經(jīng)驗巧妙地融入教材內(nèi)，創(chuàng)造性地使用教材。比如，“測量電壓”這一節(jié)內(nèi)容，就初中物理教材中介紹的知識體系，教師無法清楚地為學(xué)生講清楚什么是電壓，其概念是教學(xué)的難點。

第二，懂得在學(xué)生生疑處優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。教師是課堂教學(xué)活動的總設(shè)計者，在設(shè)計之前，必須充分了解授課班級的學(xué)情，了解他們已有的認(rèn)知經(jīng)驗和水平，深入分析其在物理學(xué)習(xí)過程中的思維障礙，對癥下藥，找到突破障礙的有效方法。如學(xué)生對“分子間有引力”這一定義的理解存在思維障礙，受之前大氣壓覆杯實驗的影響，學(xué)生自然地以為鋁塊沒有掉落是因為有大氣壓的作用。教師找到學(xué)生思維產(chǎn)生斷層的原因，就能快速地找到突破它的辦法。

三、實驗教學(xué)技能

物理實驗是學(xué)生認(rèn)識世界的一種重要的活動。初中物理教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，改進(jìn)自己的實驗教學(xué)方法，提升學(xué)生的實驗操作能力，培養(yǎng)其科學(xué)探究精神。教師要轉(zhuǎn)變課堂角色，凸顯出學(xué)生的主體地位，將演示性實驗改為學(xué)生自主探究性實驗，為其提供動手操作的機(jī)會。比如，在教學(xué)“阿基米德原理”時，講到浮力的大小與相關(guān)因素的關(guān)聯(lián)這一內(nèi)容時，教師為學(xué)生預(yù)留出充分的獨立思考時間，如是否與深度、密度、形狀有關(guān)？讓其大膽地展開想象，鍛煉自主思考能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

四、教學(xué)評價能力

初中物理教師應(yīng)該樹立正確的評價觀。首先，應(yīng)該對自己的授課情況進(jìn)行評價，如教學(xué)設(shè)計是否合理，教學(xué)方法是否創(chuàng)新，學(xué)生對教學(xué)過程是否滿意，實驗教學(xué)是否能夠做到理論聯(lián)系實際，是否落實了課標(biāo)中提出的“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學(xué)理念等。其次，應(yīng)改變對學(xué)生的評價方法。物理教師要參考多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，采用研討式、成長記錄袋、學(xué)生自評互評等方式全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，切實幫助他們建立自信心，使每個學(xué)生都能在原有的水平上獲得明顯的進(jìn)步。

五、教學(xué)反思能力

教學(xué)反思是提升教師專業(yè)水平的重要環(huán)節(jié)，及時在每個教學(xué)階段進(jìn)行反思有助于提升教學(xué)技能。首先，教師應(yīng)該反思自身的教學(xué)理念。新課程改革是一場教學(xué)理念的革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)其積極性和主動性。如，“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一課，要求通過實驗研究理解聲音產(chǎn)生與傳播的原理，教師需要貫徹新課改理念，通過講授法和探究法相結(jié)合的方式講授這一知識點。其次，反思教學(xué)過程。對教學(xué)過程的反思是反思環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容。以“凸透鏡成像”為例，這節(jié)課以實驗觀察為例，空間跨度比較大，學(xué)生較難理解。教師應(yīng)該厘清思路，精心做好教學(xué)預(yù)設(shè)，如以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系為主線，安排學(xué)生猜想、設(shè)計實驗進(jìn)行探究，使其產(chǎn)生興趣，主動發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。此外，本節(jié)課的探究性知識較多，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，保證其在有限的時間內(nèi)全部領(lǐng)會，也是需要教師進(jìn)行深刻反思的。

以上是筆者從新課導(dǎo)入、教學(xué)設(shè)計、實驗教學(xué)、教學(xué)評價與教學(xué)反思等五個層面詳細(xì)闡述的新時期初中物理教師應(yīng)具備的教學(xué)技能，以期為一線物理教師提升自身教學(xué)組織能力和專業(yè)水平提供有益借鑒。當(dāng)然，這只是筆者的一些淺見，在今后的初中物理教學(xué)實踐中還需一線教師積極更新自己的教學(xué)理念，主動學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)知識，切實提升自己的教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉瑞彬