李紅玲

摘 要：核心素養(yǎng)下的物理教學為現(xiàn)階段的物理教學提供了方向性的引導，促進物理教學的發(fā)展。初中物理教師應(yīng)在此背景下如何開展教學呢？從具體實踐的角度予以解析，希望為廣大同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；核心素養(yǎng)；教學策略

知識會被忘記，但是人們會記住學習的方法，從而逐漸將其轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)。我們初中物理教師在教學的過程中更要從學生的認識規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具有實踐性和啟發(fā)性的教學方法，激發(fā)學生學習的內(nèi)在驅(qū)動力，提升學生的初中物理核心素養(yǎng)。

一、小組合作法，培養(yǎng)學生的物體運動觀

小組合作教學法可以讓學生輕松愉悅地交流，并取長補短，提升教學的質(zhì)量。我們初中物理教師可以運用小組合作教學法，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的討論熱情，培養(yǎng)學生的物體運動觀。

比如，在講授人教版“運動與靜止”這節(jié)內(nèi)容時，我運用小組合作教學法，讓學生通過探討，對運動有更加清晰的理解，提高初中物理教學的質(zhì)量。具體操作如下：首先，創(chuàng)設(shè)問題。我板書了如下的問題：你如何在生活中尋找相對運動和靜止的例子？看哪個小組的舉例多！其次，科學分組。我遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則并結(jié)合學生的意愿和學習水平對學生進行分組。再次，適時引導。我對學生說：“你們可以聯(lián)想生活中物體運動的畫面！”從次，巡場觀察。我會時時關(guān)注學生的討論動態(tài)，并針對性地作出引導，從而提升小組合作教學的效果。最后，展示成果。在學生討論完畢后，我詢問學生：“哪個小組可以發(fā)表自己的小組的討論結(jié)果？”小陳舉手說：“我們小組一共討論出兩種方法。第一種，人在電梯中，人相對于電梯而言是靜止的，而相對于地面而言是運動的。第二種，人在公交車上，人相對于車是靜止的，而相對于地面而言，其是運動的！”我運用小組合作教學法，讓學生通過交流，進一步加深對物體運動的理解，培養(yǎng)學生的物體運動觀。

二、實驗教學法，培養(yǎng)學生的探究能力

實驗教學可以讓學生參與到知識的產(chǎn)生中，通過實踐和探究，學生可以親自感受到知識的存在，提升學生的探究能力。與此同時，初中物理教師可以選擇難易適度的教學內(nèi)容，從而照顧不同成績層學生情況，提升整體的物理教學質(zhì)量。

比如，在講授人教版“聲音”這節(jié)內(nèi)容時，我運用實驗教學法，激發(fā)學生思考問題的積極性，提升學生的探究能力。具體操作如下：首先，創(chuàng)設(shè)實驗?zāi)繕?。我運用多媒體展示如下的問題：（1）聲音的音調(diào)和頻率有何關(guān)系？（2）聲音的響度與物體的振幅有何關(guān)系？其次，準備實驗器材。我為每個學生發(fā)放一根鋼尺，讓學生進行探究。再次，適時引導。我對學生說：“你們要仔細觀察，并對自己的實驗現(xiàn)象進行記錄！”從次，巡場觀察。我會注意觀察成績較差的學生的學習情況，并適時地予以指導，激發(fā)學生探究問題的積極性。最后，展示成果。在學生探究完畢后，我詢問學生：“誰可以發(fā)表自己的探究成果？”小寓主動地站起身說：“鋼尺振動的頻率越高，其聲音的音調(diào)越高；鋼尺振動的幅度越大，其響度越大！”我運用實踐教學法，并適時地引導學生思考，讓學生在親自動手實驗中提升其探究能力。

三、生活化教學，培養(yǎng)學生的科學思維

初中物理教師可以用生活化教學法，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，并適時地加以引導，從而使學生能夠運用物理的知識思考和解釋生活中的現(xiàn)象，進而幫助學生樹立科學思維，提升初中物理教學的質(zhì)量。

比如，在講授人教版“壓強”這節(jié)內(nèi)容時，我將生活中的例子“請入”課堂，提升學生的課堂參與度，激發(fā)學生的思考積極性，培養(yǎng)其科學思維。具體操作如下：首先，以問題激趣。我對學生說：“你們誰能夠握碎我手中的雞蛋？”小洛說：“我來試試！”他走上臺，用盡全部力氣，雞蛋沒有任何變化。我對小洛說：“你的力氣很大，但是你想想生活中媽媽在做飯時是如何將雞蛋弄碎的？”小洛說：“媽媽把雞蛋往鍋沿一磕，雞蛋就碎了！”我拍拍他的肩膀說：“你很有生活常識！那這兩種方式的差距為什么這么大呢？那咱們學習下面的知識，看看能不能從中找到答案！”其次，講授教學內(nèi)容。我運用多媒體講授壓強的相關(guān)知識。再次，詢問答案。在講授完知識后，我詢問學生：“誰可以運用自己掌握的物理知識，對這兩種現(xiàn)象作出解釋呢？”小艷說：“壓強就是單位面積上物體承受的壓力，而將雞蛋往鍋沿上磕，鍋沿也會反作用于雞蛋同樣一個力，但是鍋沿和雞蛋的接觸面積小，因而力量就集中在了兩者的接觸部分，因而雞蛋承受的壓強就大，所以雞蛋會碎！”我運用生活化教學法，讓學生將物理知識和生活經(jīng)驗充分結(jié)合，從而培養(yǎng)了學生的科學思維，提升了整體的初中物理教學質(zhì)量。

四、總結(jié)

提升初中生的物理核心素養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要一個漫長的過程。我們初中物理教師要不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗，調(diào)整教學策略，并將物理核心素養(yǎng)有機地融入物理教學中，使學生逐漸提升自身的物理學科素養(yǎng)，提升初中物理教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]盼理.以核心素養(yǎng)為導向的初中物理教學探討[J].西部素質(zhì)教育，2017（8）.

[2]楊琴榮.淺析初中物理核心素養(yǎng)及其對物理教學的影響[J].物理通報，2017（9）.

編輯 張佳琪