吳武藝

摘 要：在開展英語課堂教學活動的過程中，根據(jù)課堂教學目標實施英語教學活動，實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化，推進素質(zhì)教育的實施，培養(yǎng)初中階段學生良好的創(chuàng)新能力，這也是開展英語課堂教學活動的重要任務。因此老師在開展課堂英語教學活動的過程中，為初中階段學生創(chuàng)設(shè)“生”“動”的英語課堂，讓學生真正成為英語學習的主人。以此為出發(fā)點，詳細分析了創(chuàng)設(shè)“生“動”的英語課堂。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；英語課堂；初中階段

隨著新課程改革的實施和深入，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能很好地滿足新課程標準下英語課堂教學活動開展的需要。英語課堂教學活動的開展，需要老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式中的主宰地位，將學生作為開展課堂教學活動的主體，由傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者的角色，由管理者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д叩慕巧?，讓英語課堂成為學生展示自我與發(fā)揮才能的舞臺。下面我們詳細分析一下，應該怎樣創(chuàng)設(shè)“生”“動”的英語課堂。

一、注重情感的融入，叩擊學生心靈

要想創(chuàng)設(shè)生動形象的英語課堂，讓初中階段學生積極參與到英語課堂學習中，老師就要借助一定的教育教學手段，開展英語課堂教學活動，以此來充分激發(fā)和調(diào)動初中階段學生參與英語課堂學習的情感，提高初中階段英語課堂學習效率和教學質(zhì)量。良好的師生情感可以有效縮短老師和學生之間的心靈距離，在老師和學生之間產(chǎn)生融洽的師生關(guān)系[1]。而師生關(guān)系的優(yōu)良，直接影響初中階段學生開展英語學習活動的情緒，不管是老師的品德，還是老師的威信，都決定不了學生開展英語學習活動的積極性，初中階段學生喜歡和討厭某一學科，多數(shù)與初中階段學生情感遷移的現(xiàn)象有關(guān)，因此老師在開展英語課堂教學活動時應注重情感融入，叩擊初中階段學生的心靈，使初中階段學生能夠積極主動地投入英語課堂學習活動的開展中。提高初中階段學生對英語知識的學習興趣，以此來實現(xiàn)為初中階段學生創(chuàng)設(shè)“生”“動”的英語課堂。

二、實施情境教學

傳統(tǒng)模式的英語課堂教學比較注重培養(yǎng)學生的書面測試能力，而忽視提高學生的英語口語表達能力，這也因此造成初中階段學生英語口語交際能力相對較差的結(jié)果。為此，老師在開展英語課堂教學活動時，需要對初中階段學生實施情境教學，讓初中階段學生在開展英語學習活動時，能夠在逼真的英語語境中鍛煉自己對英語知識的運用，提升初中階段學生自我的英語口語交際能力，以此來實現(xiàn)初中階段英語學習能力的真正提升[2]。在開展英語課堂教學活動的過程中實施情境教學，可以充分調(diào)動初中階段學生對英語知識的學習欲望，使初中階段學生對已學過的英語知識產(chǎn)生深刻的印象，以此來加深初中階段學生對英語知識的記憶。最終使整個英語課堂保持高效的開展狀態(tài)。

三、自制英語教學課件，充分激發(fā)學生對英語的學習興趣

對于初中階段的學生而言，開展直觀的英語課堂教學尤為重要。學生在課堂中學習英語知識，非常期待自己的表現(xiàn)和他人的關(guān)注，因此老師在開展英語課堂教學活動時，可以讓初中階段學生自制英語教學課件，以此來展示初中階段學生的英語學習成果，以這樣的方式開展英語課堂教學活動，其意義已經(jīng)超過了英語知識學習活動[3]。初中階段學生以這樣的方式展示自己的學習成果，能夠讓初中階段學生在課堂學習中體會到成功感，這種成功的喜悅，將大大激發(fā)初中階段學生對英語知識的學習興趣，使初中階段學生積極參與到英語課堂學習活動的開展中來。為初中階段學生創(chuàng)建這樣的英語課堂，不僅可以提升初中階段學生學習英語知識的積極性，而且還能深入開發(fā)初中階段學生的英語學習智力，使初中階段學生在英語課堂中能夠保持高效的學習狀態(tài)。

四、實行分層教學

俗語云：“尺有所短，寸有所長。”由于每一位學生所處的生活環(huán)境不同，學生與學生之間存在差異也是無法避免的。另一方面，由于學生在開展學習活動過程中所運用的學習方法和學習態(tài)度不同，也是致使初中階段學生產(chǎn)生學習差異的一項重要原因。所以老師在開展英語課堂教學活動時，需要讓每一位學生都能夠充分地融入英語課堂中來，能夠積極主動地開展英語知識學習活動。這就要求老師在開展英語課堂教學活動時做到因材施教，根據(jù)學生的實際學習情況，實行分層教學，不忽視那些學習能力相對較差的學生，以此來提升初中階段學生的英語學習效率，使各個階段的學生都能夠在英語課堂中找到自己的學習目標，提升自己的英語學習能力。

綜上所述，老師要為初中階段學生創(chuàng)建“生”“動”地英語課堂，只需要將英語課堂真正地交還給學生。只有在英語課堂教學中讓初中階段學生積極動手、勇于表達，那才是初中階段充滿生機和活力的英語課堂。

參考文獻：

[1]王喜英.提高英語課堂教學效果的有效策略探析[J].課程教育研究，2018（29）：122-123.

[2]陳曉蓮.創(chuàng)設(shè)生動有效的英語課堂探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（19）：81-82.

[3]郭蘭清.淺談英語教學情景的創(chuàng)設(shè)[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第3卷）[C].2010：1.

編輯 劉瑞彬