張瑞

摘 要：數(shù)學的基本特點就是邏輯性，在教學中教師要根據(jù)邏輯性，引導學生進行數(shù)學知識學習，尤其是在新時期課程改革全面深入的過程中要借用新的教學理念和方法，對小學數(shù)學教學中的邏輯思維方法進行傳導，幫助學生更好地學習小學數(shù)學知識，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學；邏輯思維；課程改革；素質教育

小學數(shù)學教學在新時期得到全面發(fā)展，對教學發(fā)展而言是一種巨大的進步。在實踐中受到廣泛關注。尤其是在課程改革不斷深入的過程中出現(xiàn)了許多新的教學理念和方法，對教學發(fā)展產(chǎn)生了積極影響，尤其是對邏輯思維方法的應用，對學生的發(fā)展產(chǎn)生了積極作用，為教學進步提供了多種選擇。尤其是在新時期需要我們對教學現(xiàn)狀進行全面分析，不斷普及新的教學理念和方法，實現(xiàn)小學數(shù)學的不斷進步，提高學生綜合素質。

一、邏輯思維在小學數(shù)學教學中應用背景分析

邏輯思維的應用是多個方面因素綜合作用的結果，在教學實踐分析之后我認為主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）小學數(shù)學教學發(fā)展現(xiàn)狀

小學數(shù)學教學雖然說在實踐中朝著健康方向發(fā)展，但是不得不承認在教學中仍然存在一些問題，比如說在教學中教學新理念和新方法沒有得到全面的應用和推廣；教學中傳統(tǒng)教學理念仍然占據(jù)主導地位；學生的學習方法不正確，存在模式化問題，對于問題的解答缺乏創(chuàng)新性和思維連貫性。教學現(xiàn)狀中存在的問題要求，必須將邏輯思維方法灌輸其中，不斷提高教學質量和效率，實現(xiàn)教學的全面進步和發(fā)展。

（二）邏輯思維方法的優(yōu)越性

數(shù)學教學最大的特征便是邏輯性，在教學中融入邏輯思維，對于學生來講意義巨大。教師根據(jù)邏輯關系引導學生去理解數(shù)學知識，從而對學生的邏輯思維能力進行鍛煉，幫助學生養(yǎng)成正確的邏輯思維習慣，突破知識的限制條件，養(yǎng)成獨立思考的意識和能力，不斷提高個人學習質量和效率，實現(xiàn)綜合素質的全面提升。

（三）小學階段學生特點

小學階段學生年齡比較小，個人思維發(fā)展尚不成熟，對于知識的學習以感性思維為主導，在數(shù)學學習中對于邏輯關系的處理質量不高，尤其是對于一些抽象概念的理解存在問題。這時，教學中教師就應該將邏輯思維滲透到教學之中，引導學生提高思維能力，全面提升教學質量和效率。

二、小學數(shù)學教學中邏輯思維方法應用策略

邏輯思維方法在數(shù)學教學中的應用是課程改革深入的具體要求，在實踐中對教學發(fā)展產(chǎn)生了積極影響，尤其是對小學數(shù)學教學而言是一種極大的進步，在具體實踐中我認為可以從以下幾個方面入手：

（一）加大宣傳力度，掃清思想障礙

在教學中要從實踐入手，對邏輯思維方法進行積極的宣傳介紹，從而從思想上提高重視程度，減少傳統(tǒng)教學理念的阻礙作用，掃清思想障礙，為邏輯思維方法的應用和推廣打下堅實的思想基礎，幫助學生從小樹立正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成科學的學習態(tài)度，不斷培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）轉變教學角色，尊重學生地位

在教學中對教師和學生提出新的要求，要求教師積極轉變角色，將課堂交給學生，尊重學生主體地位。在實踐中引導學生正確地去思考問題，根據(jù)邏輯關系去理解數(shù)學知識，充分發(fā)揮引導作用，幫助學生養(yǎng)成正確的思考習慣，發(fā)揮邏輯思維方法的作用，從而在實踐中提高教學質量和效率，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

（三）引進先進教學理念，更新教學方法

在新時期課程改革深入的過程中出現(xiàn)了許多新的教學理念和方法，小學數(shù)學教學中要積極引進這些先進理念，比如說合作理念，在教學中要積極使用這一理念，在講授“比一比”的過程中，教師要按照一定的要求，將學生分成若干小組，將不同的任務分配給各個小組，同時更新教學方法，將小組合作學習法應用在教學中，讓學生在小組內進行交流，教師要注意引導，將比較的內在邏輯性傳授給學生，讓學生在實踐中掌握邏輯思維方法。通過新理念、新方法，提高邏輯思維方法的應用質量和效率，實現(xiàn)學生綜合素質的提升。

（四）更新教學設備，提高教學質量

在新時期隨著社會主義市場經(jīng)濟的全面發(fā)展，教學中教學設備得到極大的更新，在實踐中我們發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學教學的過程中要對教學基礎設備進行全面的更新，使用新時期出現(xiàn)的信息技術設備，提高課堂的時代特征，比如說講授“認位置”的過程中，教師可以采用新時期的計算機，將相關課件展示出來，利用新的設備吸引學生的興趣，以興趣為引導，幫助學生正確掌握“認位置”的相關知識的內在邏輯，從而提升個人學習質量和效率。

邏輯思維方法與數(shù)學教學不謀而合，在教學實踐中要緊隨課改潮流，在實踐中積極主動地將邏輯思維方法滲透其中，幫助學生理順數(shù)學邏輯關系。在實踐中提升學生學習質量和效率的同時，幫助學生從小養(yǎng)成正確的思維方式，更好地適應教學發(fā)展的需求，為學生日后的學習打下堅實基礎，從而不斷提高學習質量和效率，實現(xiàn)個人綜合素質的全面提升。

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編輯 劉瑞彬