張建忠

摘 要：暢言教學通是教育信息化時代的一款非常好用的教學軟件。這款教學軟件集備課和上課于一體?？茖W合理、適時適度地運用這款教學軟件能夠切實提升課堂教學的效益。將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊緊圍繞暢言教學通的上課功能，淺顯論述暢言教學在小學數(shù)學課堂教學過程中的靈活運用。

關鍵詞：暢言教學通；小學數(shù)學教學；靈活運用

暢言教學通，說到底，就是一款輔助教師備課和上課的工具軟件。借助于暢言教學通備課功能，教師可以在暢言教學通資源庫中快速精準地搜集到一些與教材教學內容相匹配的教學資源，并能夠對這些教學資源進行個性化修改與整合。而借助于暢言教學通上課功能，教師可以將各種PPT課件、視頻資料、Word文檔、電子白板、電子課本等融合到一起，更好地發(fā)揮這些教學資源在輔助課堂教學方面的作用。除此之外，暢言教學通還有聚焦、錄課、點讀等一些便捷功能。

時下，隨著教育信息化時代的到來，暢言教學通因其便捷貼心的各種功能，而倍受廣大教師喜愛。那么，在小學數(shù)學教學過程中，教師究竟應該怎樣靈活自如地運用暢言教學通輔助課堂教學呢？下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，展開淺顯論述。

一、創(chuàng)設教學情境，呈現(xiàn)新知內容

呈現(xiàn)新知是小學數(shù)學教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。教師呈現(xiàn)新知的方式直接決定著學生對于新知的理解程度。就小學生的年齡特征而言，他們的思維主要以形象思維為主。也就是說，相比于一些抽象的內容而言，小學生更容易理解一些形象直觀的內容。

情境教學法就是通過創(chuàng)設形象逼真的教學情境將抽象的教學內容形象化的一種教學方法。當前，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以在暢言教學通電子課本中的每一項知識點旁邊添加一些視頻或課件等。依托這些視頻或課件等，教師就可以創(chuàng)設形象逼真的教學情境，并據(jù)此形象直觀地呈現(xiàn)新知。

“認識幾分之幾”是人教版小學三年級數(shù)學上冊中的一部分內容。教師在課前利用暢言教學通備課時，精心從暢言教學通資源庫中搜集一段有關“幾分之幾”的微課視頻，并將這段視頻添加到電子課本相應的位置。在課堂中，教師輕觸這段微課視頻的圖標，視頻即開始播放。視頻中，大頭兒子想要吃蘋果，圍裙媽媽用切蘋果專用刀切開了一個大蘋果。大頭兒子剛要伸手拿蘋果吃，圍裙媽媽卻提出了一個問題：“大頭兒子，告訴媽媽，這一塊蘋果是原來蘋果的幾分之幾，說對了，你猜可以吃?！薄⒄n借用孩子們喜歡的動畫片，將“幾分之幾”的基本概念形象逼真地為學生做了講解。

由此可見，暢言教學通的運用能夠使得小學數(shù)學新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)變得更為形象直觀，更利于學生理解。

二、打開思維局限，突破教學難點

數(shù)學是思維的體操。在小學數(shù)學教學過程中，為了突破一些教學難點，教師需要不斷挖掘學生的思維潛力。在某些時候，因為學生受到自身知識視野的限制，所以他們就會不由自主地陷入思維的僵局，即學生的思維受到局限、受到束縛。如果學生的思維局限無法打開，那么，學生對于相關教學難點的理解也就始終是淺嘗輒止。

因此，為了更為徹底地突破課堂教學難點，教師必須要想方設法引領學生打開思維局限。暢言教學通的巧妙運用恰好可以打開學生的思維局限，進而指引學生徹底突破課堂教學難點。

還是以教學“幾分之幾”這部分內容為例，教師讓學生動手折出一張正方形紙的四分之一，并詢問學生有幾種折法。大部分學生因為受到自身思維的限制，只能夠想出一種折法，即對折之后，再對折。對于其他的一些折法，學生百思不得其解。于是，教師可以巧妙地利用多媒體課件向學生進行展示。當然，教師也可以現(xiàn)場展示。但是相對現(xiàn)場展示而言，多媒體展示能夠讓學生看得更清晰一些。

得益于暢言教學通的合理運用，學生的知識視野得到了有效拓寬，進而學生的思維深度和廣度也得以拓展，思維的局限性全面打開，教學難點也被徹底突破了。

三、制作微課視頻，助力鞏固拓展

微課，簡單來講，就是一種“小題大做”的媒體視頻課程。為什么稱之為“小題大做”呢？因為微課通常只圍繞教材中的一個小知識點、或課堂中的一個小環(huán)節(jié)展開深入淺出、細致入微地講解，且其用時不會超過十分鐘。微課的巧妙運用不僅有助于提升課堂教學的效益，還有助于發(fā)展學生的自主學習能力。

然而，在大多數(shù)時候，因為教師教學精力有限，所以無暇專門制作微課。而暢言教學通的巧妙運用可以讓微課制作變得易如反掌。在暢言教學通中有一項錄制微課的功能。利用這一項功能，教師就可以將課堂教學中的某一個環(huán)節(jié)或片段制作成精美實用的微課。

比如說，在教學人教版小學數(shù)學四年級下冊“加減混合運算”這部分內容時，教師可以把講解“加減混合運算”方法的過程用暢言教學通的錄課功能錄制下來。

在課后，教師將這些利用暢言教學通制作的微課視頻分享到班級微信群、QQ群中，學生就可以借助于這些微課視頻復習鞏固以及拓展運用相關知識了。

當然，上述三個方面只是暢言教學通在小學生教學中有效運用的冰山一角。暢言教學通在小學數(shù)學教學中的運用還很多，如運用暢言教學通畫圖工具更為美觀快速地畫圖，利用暢言教學通測量工具測量一些圖形的長度、角度等。

總而言之，在小學數(shù)學教學過程中，教師要科學合理、適時、適度地運用暢言教學通。讓暢言教學通成為教育信息化時代助力小學數(shù)學課堂教學的一只新推手。

參考文獻：

[1]楊曉娟.暢言多媒體教學軟件在小學數(shù)學教學中的運用分析[J].教師，2018（11）：32.

[2]潘雪梅.基于暢言多媒體教學軟件在小學數(shù)學教學中的運用分析[J].新課程（上），2018（1）：56.

注：本論文為2016年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《暢言教學系統(tǒng)在農村小學學科教學中靈活應用的研究》階段性成果，課題立項號GS〔2016〕GHB0390）。

編輯 高 瓊