楊延功 張瑞清

摘 要：小學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力不高，學(xué)習(xí)中一時(shí)間難以理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，為了幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)演示問(wèn)題、展示諸多習(xí)題對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題、呈現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)向?qū)W生發(fā)問(wèn)，引入懸念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)中思考問(wèn)題，學(xué)生在深入分析后，帶著問(wèn)題探究教材中的知識(shí)，有利于提高學(xué)生探究能力、自主分析能力和思考力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題；信息技術(shù)

過(guò)去，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師始終灌輸知識(shí)點(diǎn)，此種教學(xué)方法比較死板、僵硬，致使學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)課程枯燥、乏味，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣，在課堂上學(xué)生積極性不高，不主動(dòng)思考知識(shí)點(diǎn)，注意力不集中，影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。因此，為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以下文章提出了應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，以進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、結(jié)合信息技術(shù)播放的內(nèi)容提問(wèn)

小學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面比較感興趣，教師在明確學(xué)生興趣點(diǎn)后，應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)播放教學(xué)視頻，之后，結(jié)合信息技術(shù)展示的內(nèi)容提問(wèn)，落實(shí)提問(wèn)教學(xué)法的同時(shí)，發(fā)揮信息技術(shù)的作用和優(yōu)勢(shì)，便可隨時(shí)播放生動(dòng)化、形象化的教學(xué)內(nèi)容，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極投入到教學(xué)中解決問(wèn)題，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)明顯提高。

例如：學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師先講解課程內(nèi)容，之后，使用信息技術(shù)查找與課程內(nèi)容相關(guān)的資料、視頻，設(shè)計(jì)成幻燈片，播放幾個(gè)問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生深思，學(xué)生在深思熟慮中歸納兩條射線的角度，并理解和掌握角的定義，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。由此可知，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視運(yùn)用信息技術(shù)，不僅可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力，有利于獲取較好的教學(xué)效果。

二、利用信息技術(shù)演示問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要想獲取較好的教學(xué)效果，必須創(chuàng)新教學(xué)模式，在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，高度重視利用信息技術(shù)演示多個(gè)問(wèn)題，以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使抽象教學(xué)內(nèi)容直觀化、立體化，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，主動(dòng)思考教材內(nèi)容，并在思考過(guò)程中自主總結(jié)出答案，有利于提高學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。

例如：學(xué)習(xí)“觀察物體”時(shí)，教師借助信息技術(shù)查找教學(xué)資源，之后，演示問(wèn)題和各種物體，展示生動(dòng)的畫(huà)面，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)觀看不同的物體，學(xué)生在認(rèn)真觀察后，歸納物體的特征和形狀，整理得出答案，學(xué)生積極舉手作答，表述正確的答案，而教師對(duì)于學(xué)生出色的表現(xiàn)，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，并主動(dòng)解決問(wèn)題，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。

三、運(yùn)用信息技術(shù)展示習(xí)題進(jìn)行提問(wèn)

當(dāng)前，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中逐漸代替了灌輸式的教學(xué)方法，教師在講解課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)展示諸多的練習(xí)題，并結(jié)合習(xí)題提問(wèn)，設(shè)置懸念，有利于激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)帶著問(wèn)題做題，學(xué)生一邊解題一邊探究得出答案，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生思維更靈活，注意力更專(zhuān)注，有效加強(qiáng)學(xué)生思維能力和思考能力。由此可知，信息技術(shù)是一種全新、有效的教學(xué)手段，值得廣泛應(yīng)用。因此，教師可以根據(jù)不同的教材內(nèi)容，用信息技術(shù)展示不同的習(xí)題，播放諸多類(lèi)型的習(xí)題，而后，教師依據(jù)習(xí)題提問(wèn)，要求學(xué)生解題的同時(shí)，解決問(wèn)題，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，主動(dòng)解題，最終思考得出答案，進(jìn)一步提高學(xué)生解題能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

四、利用信息技術(shù)呈現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)提問(wèn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用，在講解教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重運(yùn)用信息技術(shù)在網(wǎng)上獲取教學(xué)資源，用計(jì)算機(jī)精心設(shè)計(jì)課件，利用信息技術(shù)隨時(shí)播放生動(dòng)立體的課件、視頻，呈現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)并展開(kāi)提問(wèn)，有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠引起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生主動(dòng)觀看課件，且一邊看一邊探究課件內(nèi)容，在自主探究中整理出答案，有效增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

例如：學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師先講解課程內(nèi)容，之后，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，呈現(xiàn)不同面值的人民幣，提出不同人民幣代表多少面值？學(xué)生深入思考，并認(rèn)真觀察，快速歸納出答案，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極舉手發(fā)言，使課堂氛圍一下子活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出自己的想法和答案，教師結(jié)合學(xué)生表述的觀點(diǎn)，予以補(bǔ)充和講解，促使學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，同時(shí)快速認(rèn)識(shí)人民幣，有效提高學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力。

綜合以上內(nèi)容得知，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)高度重視運(yùn)用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而展示教學(xué)課件，結(jié)合課件內(nèi)容提問(wèn)，也可以展示多道數(shù)學(xué)習(xí)題向?qū)W生發(fā)問(wèn)，或者利用信息技術(shù)播放生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)帶著問(wèn)題探究教材內(nèi)容，在自主探究中歸納出答案，有效提高學(xué)生的總結(jié)能力和探究能力。

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注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)化研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1534。

編輯 高 瓊