劉曉彤

摘 要：新時期，我國對于教育體制改革力度不斷加深，教學(xué)理念較之以往有了明顯改變，教師從實質(zhì)上的主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲囊龑?dǎo)者，而學(xué)生則從被動地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥匚?。新課改教學(xué)要求做到堅持“人本”思想，進一步發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動能動性，構(gòu)建高效英語課堂。將結(jié)合經(jīng)驗，從英語課堂教學(xué)的三維目標(biāo)整合策略入手，展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；三維目標(biāo)；整合策略

一、知識與能力的培養(yǎng)

（一）基礎(chǔ)知識的應(yīng)用

由于英語并非國人的常用語，所以對英語基礎(chǔ)知識進行鞏固就顯得尤為重要。在教學(xué)中，筆者會對學(xué)生有嚴(yán)格的要求，培養(yǎng)他們對知識點的表達(dá)能力。為讓學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，要求學(xué)生掌握一定量的單詞與固定詞語搭配，基礎(chǔ)知識的鞏固與定量詞匯的掌握，可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，用更加合適的單詞對復(fù)雜事物進行描述。

（二）語言的合理應(yīng)用

英語語言整體包括聽、說、讀、寫，因為學(xué)生所處階段的不同，對他們的要求也各不相同。英語屬于語言學(xué)的范疇，加強學(xué)生的口語訓(xùn)練是極為重要的。筆者認(rèn)為，為能夠讓學(xué)生掌握更加牢固的語言應(yīng)用技能，可以引導(dǎo)學(xué)生加強對熱點話題的關(guān)注，將其轉(zhuǎn)化為簡單的英文，與同學(xué)進行溝通交流?；蛘?，可以在課前抽出幾分鐘時間，讓學(xué)生進行簡短的演講，如自我介紹等，讓其學(xué)會應(yīng)對交際中的英語知識。

二、教學(xué)過程與方法的融合

（一）小組合作法

小組合作是近些年隨著教學(xué)環(huán)境的變化而興起的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作是由老師作為引導(dǎo)，為全體學(xué)生指明方向，根據(jù)課程內(nèi)容完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以由教師分組，也可以自行結(jié)組，共同完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。合作完成過程中，師生共同搜集學(xué)習(xí)資料，對部分?jǐn)?shù)據(jù)進行調(diào)研，最終上交一份最滿意的答卷。或者，教師同樣以小組合作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生小組之間進行比賽，以完成速度快、完成質(zhì)量高為參考依據(jù)，該小組為獲勝組。在小學(xué)合作中加入競賽的性質(zhì)，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識的鞏固起到促進作用，同時增強課堂的趣味性，讓學(xué)生能夠更有興趣投入其中。

（二）探究學(xué)習(xí)法

1.自主性

自主性指的是在教師帶領(lǐng)學(xué)生進行探究的過程中，確保學(xué)生對未知知識的探究有充分的時間與空間。教師給予學(xué)生最大的信任，讓他們能夠自主探究英語知識的特點、語法結(jié)構(gòu)以及不同句式的聯(lián)系與不同，讓學(xué)生能夠更好地解決問題，讓課堂學(xué)習(xí)變得生動有趣。

2.實踐性

英語本身是沒有現(xiàn)實意義的，其意義更多是從知識應(yīng)用方面得以展現(xiàn)。所以，英語課堂教學(xué)從很大程度上來說是需要與實踐相結(jié)合的。探究式學(xué)習(xí)法要求學(xué)生在日常生活中，能夠有效地應(yīng)用英語，培養(yǎng)讀寫的能力，不僅能夠豐富學(xué)生的英語知識，還能夠讓他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.開放性

開放性指的是英語教學(xué)環(huán)境是相對開放的。教學(xué)過程中，教師一定要盡可能地拓寬學(xué)生的眼界，豐富他們的知識，使其精神世界更加飽滿。教學(xué)期間，筆者認(rèn)為，教材、課程、教學(xué)過程以及學(xué)生的評價方式等都應(yīng)該是開放的。這是根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗所得到的。教學(xué)課堂的開放，能夠讓學(xué)生的思維更加活躍，思想與靈魂更加自由。與此同時，開放的教學(xué)環(huán)境與“因材施教”的理念相吻合。

4.綜合性

綜合性指的是對英語教學(xué)方法的綜合運用。例如盡管英語教學(xué)是在教師引導(dǎo)下實現(xiàn)的群體閱讀，讓群體閱讀將個體閱讀作為基石，在尊重學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上還要注重將學(xué)生個性視為參考依據(jù)。經(jīng)過教師的有效參與和合作，讓學(xué)生通過自主探究，培養(yǎng)更加嚴(yán)密的邏輯思想，對課本知識能夠更加了解，將上課時講解不懂的部分大膽地提出來，教師能夠更加有針對性地解決學(xué)生的問題。

三、加強學(xué)生人文教育

三維目標(biāo)之一就是教師要注重對學(xué)生情感與價值觀的培養(yǎng)，也就是人文精神的教育，這也是情感價值觀的教育。例如，筆者會在教學(xué)過程中，合理地利用英語教材內(nèi)容，為學(xué)生傳授愛國主義精神與良好的品質(zhì)，讓他們能夠具備辨別真?zhèn)蔚哪芰?，對真正的真善美、假惡丑有更加科學(xué)的判斷，更加熱愛我國的傳統(tǒng)文化。英語課堂教學(xué)中，同時為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者會給學(xué)生提出問題。例如，在講授My classroom內(nèi)容時，我會制定情感目標(biāo)，與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，為學(xué)生樹立良好的品德。該課程的目標(biāo)之一就是讓學(xué)生能夠掌握聽、說、讀、寫的能力，包括desk，chair，floor，board等詞匯。通過實踐教育，讓學(xué)生能夠懂得保護學(xué)習(xí)中的公共財物，培養(yǎng)熱愛班級的集體意識。

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)任務(wù)完成的重要環(huán)節(jié)之一，現(xiàn)代英語教師應(yīng)該按照新課標(biāo)的要求對教學(xué)的內(nèi)容和過程進行嚴(yán)密的思考，對學(xué)生進行全面培養(yǎng)。綜上所述，知識與能力、過程與方法的融合，以及學(xué)生人文價值觀的三維目標(biāo)是相互影響、相互滲透的。筆者認(rèn)為，在教學(xué)的過程中，學(xué)生要以更加主動的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去，力求獲取更加豐富的英語知識，最大化地發(fā)揮聯(lián)想能力，充分調(diào)動思維邏輯積極性，保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，將三者進行有機融合。

參考文獻：

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