霍秀英

摘要：人教版PEP教材就語音教學(xué)明確指出不教音標(biāo)，要引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)展自然拼讀的能力。自然拼讀法（Phonics）是通過直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，先讓學(xué)生感受字母及字母組合與發(fā)音的關(guān)系，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，逐步讓學(xué)生做到“見詞能讀，聽音能寫”。

關(guān)鍵詞：語音教學(xué);自然拼讀;情景;手勢(shì);歌謠;繪本

人教版教材提倡在語音教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法（Phonics），幫助學(xué)生建立字母（letter）與語音（sound）之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，旨在培養(yǎng)學(xué)生“見詞能讀，聽音會(huì)寫”的能力。

那么如何才能有效開展自然拼讀法教學(xué)，幫助學(xué)生理解單詞音、形、意之間的聯(lián)系，掌握正確的發(fā)音技巧和有效的學(xué)習(xí)策略呢？筆者在教學(xué)中不斷摸索、嘗試，總結(jié)歸納出一些有效的教學(xué)策略，結(jié)合人教版PEP 教材三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 At the zoo A.Letsspell 的課例做詳細(xì)說明。

一、創(chuàng)設(shè)情境，理解詞義，感知發(fā)音，提高興趣

教師要依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，這樣能幫助學(xué)生在情境中更好地理解詞意，幫助學(xué)生快速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，千萬不要單純地為了教音而教音，要注重音、義的結(jié)合。如Unit 3 At the zoo A.Lets spell 一課：先復(fù)習(xí)學(xué)過的這兩組詞ten，pen，leg，red，hand，dad，cat，bag，然后由bag 做遷移引出本課第一個(gè)新詞big，接下來讓學(xué)生猜猜Whats in the bag？由此引出第二個(gè)新詞pig， 接著問學(xué)生Whatcolour is the pig？引出第三個(gè)新詞pink，最后問學(xué)生How old isthe pig？引出本課的第四個(gè)新詞six。很自然地把本課四個(gè)新詞創(chuàng)編到一個(gè)情境中，此環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，由此不難看出創(chuàng)設(shè)情境既吸引了學(xué)生的注意力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、借助手勢(shì)拆分音，滲透自然拼讀，培養(yǎng)語音和音素意識(shí)

語音意識(shí)是指能夠知道單詞中的聲音，并能分解成音節(jié)和音素。培養(yǎng)學(xué)生的語音意識(shí)可以增強(qiáng)其對(duì)英語音形對(duì)應(yīng)規(guī)則的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生達(dá)到聽音知形、見形知音的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師直接教發(fā)音，這樣的后果往往是枯燥無味，學(xué)生沒興趣。而我在教授語音時(shí)利用自然拼讀法引導(dǎo)學(xué)生通過看、聽、讀、說和小組合作、討論的方式自己去發(fā)現(xiàn)總結(jié)發(fā)音規(guī)律。

在人教PEP 版三年級(jí)下冊(cè)Unit3 At the zoo A.Lets spell 這一課例中，呈現(xiàn)big 時(shí)，我會(huì)問學(xué)生How many sounds do you hear？引導(dǎo)學(xué)生說出b-i-g三個(gè)因素。同時(shí)仔細(xì)講解/i/的發(fā)音要領(lǐng)，用手勢(shì)幫助學(xué)生把big 拆音、拼音，使之更加直觀、明了，其他三個(gè)新詞也用同樣的方法來講解。把本課四個(gè)新詞用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)在課件上，讓學(xué)生觀察、討論并總結(jié)出四個(gè)新詞中都有同一個(gè)字母i，i 發(fā)/i/的音。在這個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立地去思考、發(fā)現(xiàn)、合作的過程，教師也巧妙地滲透了自然拼讀的方法。

三、吟唱歌謠（chant），體驗(yàn)自然拼讀的韻律，增添英語學(xué)習(xí)的趣味性

歌謠（chant）句式簡單而統(tǒng)一，形式豐富且活潑，講究押韻和美感，充滿趣味性和音樂感。同時(shí)，歌謠（chant）節(jié)奏明快、押韻連貫，吟唱時(shí)會(huì)產(chǎn)生自然的韻律感，使詞匯、語句易于記憶，有助于培養(yǎng)學(xué)生地道純正的英語語音，同時(shí)也增添了英語學(xué)習(xí)的趣味性。

在人教PEP版三年級(jí)下冊(cè)Unit3 At the zoo A.Lets spell這一課例中，先是引導(dǎo)學(xué)生欣賞和吟唱教材配套歌謠，促使他們?cè)谟鋹偟姆諊懈玫乩斫庹Z音與語調(diào)、語意與語境。同時(shí)，幫助學(xué)生串聯(lián)所學(xué)元音字母的短音發(fā)音，使學(xué)生初步感知、整合發(fā)音，觸類旁通地學(xué)習(xí)。接下來，引導(dǎo)和幫助學(xué)生改編chant： Look at the pig.Its big. Look at the pig. Its pink. A big pink pig. Oh，six big pinkpigs.通過chant，學(xué)生在潛移默化中掌握語音、培養(yǎng)語感、形成語調(diào)，使得語音學(xué)習(xí)有趣且有效。

四、依托繪本、鞏固自然拼讀，達(dá)到有效輸出

繪本（Picture book）多以故事的形式出現(xiàn)，精彩優(yōu)美的畫面、生動(dòng)有趣的情節(jié)能把抽象的故事內(nèi)容具體化。在語音教學(xué)中，借助繪本的“悅讀”，對(duì)鞏固自然拼讀的流暢發(fā)音有積極的作用。

學(xué)習(xí)自然拼讀的方法是為了認(rèn)讀更多的詞，而我們學(xué)詞的最終目的是更多地閱讀、交流與運(yùn)用。在本課的最后環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了閱讀繪本Pig jigs 的活動(dòng)。首先，播放繪本視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀看、聽辨和模仿中分析字母i 的發(fā)音規(guī)律。接下來，引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本中的目標(biāo)詞匯，發(fā)現(xiàn)語音規(guī)律、總結(jié)規(guī)律。最后，通過閱讀，糾正學(xué)生的語音、語調(diào)。我認(rèn)為故事也可以是教師自編的繪本，故事的長短要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來定，最好選擇簡短、易懂又朗朗上口或韻律性強(qiáng)的故事。繪本故事閱讀使學(xué)生能夠在簡單的故事情節(jié)、聲音、動(dòng)畫、圖片等的幫助下水到渠成地理解和使用新的知識(shí)，對(duì)故事內(nèi)容有了深刻的情感體驗(yàn)，獲得成功感，從而對(duì)語音課產(chǎn)生興趣，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊，張朝霞.自然拼讀法對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極作用[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（11）.

[2]劉玲玲.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].才智，2019（1）.

注：本文系邢臺(tái)市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用研究》研究成果（課題編號(hào)1701007）。

誗編輯劉曉宇