朱妮
摘 要:語文是一門重要的學(xué)科,通過學(xué)習(xí)語文能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀,語文學(xué)科對學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長有著深遠的影響。其中在小學(xué)語文教學(xué)當中,作文教學(xué)是其重要組成成分之一,在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣是至關(guān)重要的,但是當前在小學(xué)語文作文教學(xué)中依然存在著一些問題有待進一步完善。因此,圍繞小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及其應(yīng)對策略展開分析,首先詳細了解當前小學(xué)語文作文教學(xué)的基本現(xiàn)狀,然后提出一些有利于提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的可行性策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;作文教學(xué);現(xiàn)狀;策略
一、當前小學(xué)語文作文教學(xué)基本現(xiàn)狀分析
小學(xué)語文作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一,同時也是教師面臨的一個教學(xué)難題,因為大部分教師都不知道應(yīng)當怎么去教學(xué)生,如何采用正確的手段來促使學(xué)生更加充分地掌握作文寫作技巧呢?而且在教材上也沒有明確地指出具體的教學(xué)設(shè)計方案,從而也就導(dǎo)致教師在實際的作文講解中往往是一筆帶過。教學(xué)中教師通常要求學(xué)生在一周之內(nèi)完成一篇教科書上要求的習(xí)作,當學(xué)生寫完后,教師再進行批改和評價,給出一個具有象征意義的分數(shù),而且不明確寫出作文的好壞以及具體的評價內(nèi)容,從而也就導(dǎo)致了學(xué)生不能夠真正地發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的問題和缺陷,寫作水平也難以有顯著的提升[1]。
二、提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量可行性策略的分析
(一)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察思考能力
首先,要想有效地提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量就一定要培養(yǎng)學(xué)生形成一種良好的觀察思考能力。我們生活當中不缺少故事,而是缺少發(fā)現(xiàn)故事的眼睛,只要學(xué)生在生活當中善于觀察生活并且付出實際行動,就一定會找到能夠作為寫作的主要題材的故事的。當前小學(xué)生寫作都存在著一種通病,就是在寫作中容易出現(xiàn)流水賬等情況。例如在蘇教版小學(xué)語文習(xí)作中有一篇讓學(xué)生寫“春游”的作文,有一個同學(xué)就從起床、吃早飯以及坐車出發(fā)等各個流程一個不落地全部記錄下來,并且在寫作當中并沒有情感的流露和優(yōu)美的詞語的使用,很大程度上降低了作文的美感。這就要求在以后的小學(xué)語文作文教學(xué)中教師就應(yīng)當讓學(xué)生養(yǎng)成一種多觀察身邊的人或事的好習(xí)慣,通過觀察來總結(jié)人物和事物的形象特點。例如“我擁有大大的眼睛、雪白的皮膚、烏黑的頭發(fā)等”,就是通過先細致地觀察事物的外表然后抓住事物本身的典型特征,再合理地運用優(yōu)美的語言記錄下來的[2]。
(二)培養(yǎng)學(xué)生掌握組織作文內(nèi)容的能力
其次,教師還要培養(yǎng)學(xué)生掌握作文內(nèi)容的基本組織能力。因為在平常的寫作中很多學(xué)生寫出來的作文是沒有重點的,并且沒有真正地凸顯出作文的主題,甚至有些時候是偏離主題的,這就要求在以后的寫作過程中,教師一定要幫助學(xué)生充分理解寫作的目的,從而做到作文的內(nèi)容一定是圍繞文章的主題描寫的。例如,在蘇教版小學(xué)語文教材當中有一篇關(guān)于讓學(xué)生寫“游記”的作文,那么教師就要引導(dǎo)和幫助學(xué)生以一個切入點進行深入描述游覽時的心情,再通過游覽過程中遇到的一件事來反映出自己的心情和當時的想法,其中要結(jié)合一些優(yōu)美的語言和句式將自己的情感升華。這種教學(xué)模式不僅僅能夠顯著地提升語文作文教學(xué)的質(zhì)量,還能夠激發(fā)學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
(三)充分地發(fā)揮學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位
最后,教師還要通過充分地發(fā)揮學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位來提升小學(xué)語文作文教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師一定要充分考慮到學(xué)生自身的認知特點以及心理特點,也就是綜合考慮學(xué)生主體性的表現(xiàn)。處于小學(xué)階段的學(xué)生,他們都具有活潑好動、好奇心強等特點,因此教師在作文教學(xué)時就一定要充分利用學(xué)生的這些特點,更好地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和主動性。例如,當教師給學(xué)生講解蘇教版小學(xué)語文教材當中“燕子低飛、青蛙低鳴”等相關(guān)自然現(xiàn)象時,就應(yīng)當和學(xué)生一起來觀察生活中事物的變化情況,或是采用游戲教學(xué)法以及創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境的方法讓學(xué)生對燕子和青蛙有詳細的了解,從而激發(fā)學(xué)生的寫作積極性,在觀察完事物的基本現(xiàn)象后再引導(dǎo)學(xué)生將自己觀察到的內(nèi)容通過簡單的文字表達出來[3]。
通過上述問題的分析,我們意識到在小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)的重要性和必要性,但是當前小學(xué)語文作文教學(xué)當中依然存在著一些問題有待進一步完善。一方面,在實際的寫作中學(xué)生不能夠更好地將情感融入作文,在寫作中容易運用千篇一律的“套路”。另一方面,教師的教學(xué)手段相對落后,在一定程度上也阻礙了學(xué)生寫作能力的提升。因此,在以后的小學(xué)語文作文教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察思考能力和掌握組織作文內(nèi)容的能力以及充分地發(fā)揮學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位,才會為提升學(xué)生的寫作技巧和水平提供基礎(chǔ)保障。
參考文獻:
[1]鄧天華.小學(xué)作文教學(xué)有效性策略的探究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2009(11).
[2]王立娟.寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用狀況的分析[D].上海師范大學(xué),2012.
[3]周萍萍.以學(xué)生生活為基點的小學(xué)中年級作文教學(xué)研究[D].延邊大學(xué),2010.
編輯 王彥清