邊妮

摘 要：新的課程理念倡導學生是學習的主體，是課堂學習活動的主人。如何凸顯學生的主體地位，挖掘學生的潛能。激活學生的探究欲望應是當前我們教師首要思考的課題。筆者在平時的教學中，注重引導學生討論，啟發(fā)學生參與課堂，從而深度融入新知學習，極大的激發(fā)了學生的學習欲望。

關鍵詞：高中英語 討論式教學法 運用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0083-01

近年來，隨著新課程改革的不斷推進與持續(xù)深入，一些新式教學法層出不窮，在高中英語課程教學中也出現(xiàn)不少新穎、個性的教學方法，討論式教學法即為其中之一，其核心理念是提倡同學之間的交流與合作，在討論中一起完成學習任務和解決難題。高中英語教師應合理運用討論式教學法，使其在討論中不斷進步，讓他們在同伴互助下高效學習英語語言。

1 精心設置課堂問題，吸引學生主動討論

問題能夠有效吸引學生的注意力，為討論式教學的實施提供突破口，使其圍繞問題展開相應的討論。在高中英語教學過程中，教師可以結合具體教學內容與目標精心設置一系列問題，以問題為導向展開討論式教學，要求學生在討論中各抒己見、暢所欲言，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，調動他們的學習興趣和積極性，使其在問題解答中不知不覺的掌握英語知識。

例如，在高中英語模塊三Unit 2 Language教學實踐中，針對新課導入環(huán)節(jié)，教師結合文中信息設置問題：When was the United Nations founded？Why was it founded？How was it organized？What about its members？How many countries are members of the UN？Can you give me some examples of the member states？How many languages are spoken in the world today？為學生提供討論話題，幫助他們了解一些有關聯(lián)合國的背景知識，包括聯(lián)合國成立的時間、目的、組成，以及成員國和使用語言等。之后，教師設計討論主題“不同國家使用的語言”，組織學生分組競賽，有助于調動他們參與討論的積極性。接著，組織學生結合固有的知識積累和學習經(jīng)驗，討論正式英語和非正式英語之間的區(qū)別，目的是了解差異的存在，使其在后續(xù)學習與使用時選擇恰當?shù)恼Z言來表達。

上述案例，教師根據(jù)實際教學內容設計系列性問題，通過問題的逐步深入和層層遞進，促使學生在討論中始終保持濃厚的興趣，通過對問題的解決掌握相應的知識內容。

2 營造良好課堂氛圍，構建討論交流平臺

在高中英語課堂教學中，良好的課堂氛圍有利于討論式教學法的有效進行與順利實施，假如討論環(huán)境缺乏民主性，將會直接影響到討論效果，致使討論僅僅停留在表層。因此，高中英語教師在運用討論式教學法時，應當營造民主和諧、融洽自由的課堂氛圍，構建一個推進學生合作討論與交流的良好平臺，確保他們自由充分的表達個人觀點，完成學習任務。

例如，在教學高中英語模塊四Unit 3 Tomorrow's world過程中，本節(jié)課是以閱讀和討論為主的活動課，也是一種開放性研究學習活動，學生在完成背景材料閱讀任務之后，在教師指導下通過小組合作明確選題，讓他們在民主氛圍下運用自主、探究與合作的方式主動參與到討論學習中。教師在多媒體課件中出示討論話題：Do you know what science fiction is？Do you know any science fiction stories？Can you share with us？從學生熟悉的生活現(xiàn)象展開討論，引出science fiction的概念，調動他們的學習興趣，借此導入學習主題。接著，組織學生在小組內討論：Where do the German professor and his nephew travel to？What do they see during their journey？How do they come back to the world above？要求他們自由發(fā)言和回答問題，利用問題檢查是否理解閱讀內容。

在高中英語課堂上，教師借助話題為學生提供充裕的思考與討論空間，使其在民主環(huán)境下積極參與討論，并交換各自的想法與觀點，讓他們在討論中得到合理科學的見解。

3 增強師生之間互動，提升討論學習效果

師生之間的互動作為討論式教學法中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，教師的幫助與指導，是確保討論可以順利進行的關鍵性前提，盡管學生在討論中占據(jù)主導地位，但是教師的點撥和輔助同樣不容忽視。高中英語教師在運用討論式教學法時，需增強和學生之間的交流與互動，讓他們在討論中大膽、自由的提出個人見解，促使討論平穩(wěn)進行，實現(xiàn)預期教學目標。

例如，以高中英語模塊五Unit 2 The environment教學為例，本單元以環(huán)境為話題，主要談論我國對環(huán)境保護所采取的有效措施。教師先利用多媒體設備展示美麗的長江風景圖片，學生在欣賞迷人風景的過程中播放《命運交響曲》，畫面突然轉變成長江遭受破壞的圖片，使他們受到視覺和聽覺的雙重沖擊，強烈感覺到保護長江的緊迫性。接著，教師要求學生閱讀文本，找出每個段落的主要概念，設計語言：長江的環(huán)境問題已經(jīng)引起了人們的關注，許多人都認識到保護長江的重要性，許多環(huán)境組織已成立，長江流域的環(huán)境狀況正在改善。該環(huán)節(jié)是讓學生通過閱讀總結各個段落的大意，輔助他們對文章結構的分析和內容的了解。

互動是學生深度融入課堂的重要表現(xiàn)。本案例中，教師借助多媒體技術的優(yōu)勢，強化與學生之間的互動和交流，要求他們提出一些保護環(huán)境的有效舉措，并給予肯定和鼓勵，以此改善討論學習的效果，實現(xiàn)共同進步。

在高中英語教學活動中運用討論式教學法，是對以人為本理念的真正落實，可以充分發(fā)揮學生的主體作用，推動互動課堂的構建。教師要想方設法豐富討論形式和內容，使其在討論中學會交流與合作學習，進而提高他們的英語表達能力與知識水平。