楊君紅

摘 要：“人本化”管理即以人為本的管理模式，尊重每個群體的利益，在初中學(xué)校管理中應(yīng)用人本化的管理模式，尊重學(xué)生和老師的個性化需求和發(fā)展，實行人性化管理，可以保證學(xué)生和老師的權(quán)利和利益最大化，實現(xiàn)學(xué)校管理的可持續(xù)發(fā)展。針對學(xué)生和老師兩個群體，從學(xué)校管理的多個方面進(jìn)行了人本化管理理念在初中學(xué)校管理中的實踐探究。

關(guān)鍵詞：初中；人本化管理；應(yīng)用

一、完善教學(xué)獎懲機制，實現(xiàn)人本化的教師管理

教師作為學(xué)校的員工，也是管理的接受者，所以從學(xué)校管理的角度，要建立人本化的教師管理模式，制定合理的工作獎懲制度，以榜樣的作用激勵他們的工作積極性。

1.關(guān)注教師的情感

人本化管理是一種人性化的管理模式，學(xué)校管理者要注重情感的導(dǎo)向作用，加強與教師之間的溝通，全面了解他們的需求和問題，為教師提供更加滿意的工作環(huán)境，從而提高他們的工作效率和積極性。管理者要制定嚴(yán)格的管理制度，在執(zhí)行時要堅持“友情操作，無情決策”的管理原則，關(guān)注教師的情感變化，遇到問題及時與他們溝通，幫助他們排憂解難，提高群體向心力，使他們保持良好的心理狀態(tài)投入到工作中，間接提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

2.發(fā)揮優(yōu)秀典范的激勵作用

榜樣是進(jìn)步的重要動力，所以在學(xué)校管理中，管理者要充分發(fā)揮榜樣的激勵作用，把教學(xué)效果優(yōu)秀的教師作為所有教師學(xué)習(xí)的典范，榜樣的作用使他們嚴(yán)格要求自己的行為，不斷提升自我，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。利用榜樣激勵實現(xiàn)人本化管理的實踐，應(yīng)該從以下幾個方面入手：（1）在管理要求教師之前，學(xué)校管理層應(yīng)該以身作則，嚴(yán)格要求自己的行為和工作，做到以德服人，身體力行地去執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度；（2）學(xué)校管理者要清楚自己的責(zé)任和義務(wù)，既要對學(xué)生和老師起到管理約束的作用，也要明確全心全意為全體師生服務(wù)的責(zé)任，不斷改進(jìn)管理方案，從學(xué)習(xí)和工作的各個方面為學(xué)生和老師提供幫助。

二、以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，實現(xiàn)人本化的學(xué)生管理

學(xué)校教學(xué)的主要服務(wù)對象是學(xué)生，我國新課改要求注重學(xué)生的個性化發(fā)展，實行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。實行對學(xué)生的人本化管理，學(xué)校和老師要堅持以學(xué)生為本的管理和教育理念，尊重每個學(xué)生的合理的發(fā)展需求，給學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和管理氛圍，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中階段是青少年身體和心理發(fā)育的高峰期，同時也是處于一個“半熟”的狀態(tài)，初中生的身心發(fā)展尚不成熟，自我約束力和心理調(diào)控能力較差，這就需要老師對他們給予更多的重視，創(chuàng)新教學(xué)方式和管理模式，從學(xué)習(xí)和生活方面關(guān)心學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點對他們進(jìn)行個性化的管理和教學(xué)，既要管理約束他們的行為，又要給他們留下自我成長的空間。

每個學(xué)生都有自己的特點，學(xué)校和老師的任務(wù)就是平等地對待每個學(xué)生，不偏愛或者忽視任何一類學(xué)生，幫助他們發(fā)掘自己的長處、彌補短板。針對優(yōu)等生來說，他們的成長過程中有很多的鼓勵和贊揚，這也導(dǎo)致了大部分的優(yōu)等生無法面對生活和學(xué)習(xí)中的失敗，一次考試或者比賽的失利都可能會導(dǎo)致他們的心理出現(xiàn)問題，對于這類學(xué)生，老師要引導(dǎo)他們提高心理素質(zhì)，以一顆平常心理智面對生活中的成功和失敗，培養(yǎng)勝不驕敗不餒的良好心態(tài)；另外，還有一部分后進(jìn)生和“學(xué)困生”，由于一些原因，他們不愿意參加課堂活動，學(xué)習(xí)成績也比較差，對于這類學(xué)生，首先老師不能忽視甚至放棄他們，然后根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，分析造成他們成績較差的原因，幫助他們克服困難，制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，必要的時候?qū)嵭幸恍娭菩缘拇胧椭麄兣囵B(yǎng)學(xué)習(xí)興趣?？傊?，老師作為教書育人的“園丁”，要盡量兼顧每個學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，給他們學(xué)習(xí)和展現(xiàn)自己空間，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢、正視自己的不足，提高他們的學(xué)習(xí)參與度和成就感，真正實現(xiàn)人本化教育和管理。

三、讓學(xué)生參與到班級管理中，實行人性化的班級管理

班級是學(xué)校管理的基本單位，所以實施以人為本的班級管理也是學(xué)校人本化管理實踐的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的班級管理模式過于重視紀(jì)律和規(guī)范，很大程度上限制了學(xué)生的個性化發(fā)展，與現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求相悖，所以班主任老師要轉(zhuǎn)變管理理念，創(chuàng)新班級管理模式，采用人本化班級管理模式，讓學(xué)生作為班級的主人參與到班級管理中，提高學(xué)生對班級的歸屬感，班級每一項決定或者制度都要充分體現(xiàn)民主性，由班主任老師和全體學(xué)生共同決定。

全體學(xué)生和班主任共同管理班級充分體現(xiàn)了以人為本的管理理念，老師可以實行輪流班長制度，讓每個學(xué)生都有機會做班級的主人，親身體驗管理班級的感覺，增強作為班級主人的意識，另外，班主任還可以在班級中設(shè)置一個意見箱，鼓勵學(xué)生提出對班級管理的建議，以便班主任老師能夠不斷改進(jìn)班級管理模式，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，把人本化管理理念真正貫徹到初中學(xué)校管理中具有時代必然性，同時這也是一個長期的過程，需要學(xué)校和全體師生的共同努力。學(xué)校管理層應(yīng)該充分認(rèn)識到人本化管理的重要意義，在全校范圍內(nèi)開展管理模式改革，教師和學(xué)生也要積極配合學(xué)校的管理，在以人為本的管理環(huán)境下優(yōu)化學(xué)校的管理模式，提高初中教育教學(xué)水平和質(zhì)量。

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編輯 高 瓊