李玉芳

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿足當(dāng)下教育需求，教師不應(yīng)該僅僅局限于課本內(nèi)容的講解，而要徹底理解現(xiàn)代教育理念。為了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)該將創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)作為一個(gè)重要切入點(diǎn)。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，闡述創(chuàng)造性思維的重要性，在此基礎(chǔ)上，對(duì)如何提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的有效策略進(jìn)行詳細(xì)解析，希望在促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展上提供更有效的方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)造性思維能力；策略

在當(dāng)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新課改的教學(xué)理念，新課改主要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式也要發(fā)生相應(yīng)的變化，要更加注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，創(chuàng)造性思維能力可以讓學(xué)生從不同的角度看待問(wèn)題、分析問(wèn)題。這種思維能力不僅適用于學(xué)生階段，更是對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有正確的引導(dǎo)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及想象能力等，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

一、創(chuàng)造性思維能力在教學(xué)中的重要性

創(chuàng)造性思維能力主要是指新穎性、靈活性、求異性及綜合性四大方面的能力。學(xué)生如果具備了這些能力，才能在學(xué)生階段對(duì)教學(xué)內(nèi)容有序地整理、對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，從而能夠?qū)W習(xí)更多的知識(shí)，而這些能力也是學(xué)生在形成新思維、新方法、新知識(shí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)的。通過(guò)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生的文化水平不僅可以提高，更會(huì)將學(xué)習(xí)作為一種愛(ài)好，整個(gè)綜合能力都會(huì)有明顯提高[1]。

例如，在學(xué)習(xí)“空間幾何體的表面積與體積”這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體方式，讓學(xué)生通過(guò)感官看到不同的幾何形狀，教師應(yīng)從簡(jiǎn)單基本的形狀入手，比如先進(jìn)行長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積學(xué)習(xí)，為其他復(fù)雜的形狀學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。接著可以要求學(xué)生聯(lián)想圓形、錐形、球體的表面積和體積。由于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是需要一定的活躍氣氛，因此教師應(yīng)調(diào)節(jié)課堂氛圍，這樣學(xué)生的新穎性、創(chuàng)造性才能被激發(fā)，主動(dòng)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入研究。最終通過(guò)發(fā)散性聯(lián)想和創(chuàng)新性思維完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的目標(biāo)。同時(shí)教師也更加高效地完成教學(xué)任務(wù)。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維就必須要先培養(yǎng)發(fā)散性思維。在數(shù)學(xué)解題時(shí)，往往一個(gè)問(wèn)題有多種解題方法，這種情況下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題方法進(jìn)行分析并分類(lèi)整理，找到相應(yīng)的規(guī)律，做到舉一反三，這樣學(xué)生就能多層次理解答題方法。雖然此過(guò)程表面是解題方法的分析，但是已經(jīng)在逐步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。就實(shí)際的教學(xué)途徑來(lái)看，當(dāng)學(xué)生的思維還不夠發(fā)散或者想象力不夠豐富時(shí)，教師可以采用多媒體、三維幾何圖形輔助學(xué)生進(jìn)行思考，這樣可明顯提高學(xué)生的發(fā)散性思維。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察力是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)，不論是觀察周?chē)挛锏纳疃冗€是廣度，都對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的引導(dǎo)起著決定性作用，不僅僅是要引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)題型，更要引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行解題，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，觸類(lèi)旁通，學(xué)生可有效地分析題型、抓住題型中的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而具有針對(duì)性全方位地解題。比如，求lgtan1°×lgtan2°×lgtan3°×…×lgtan89°的值。在這類(lèi)問(wèn)題解題時(shí)，學(xué)生如果采用直觀的普通的思維進(jìn)行考慮是很難得到答案的。因此這就需要學(xué)生通過(guò)詳細(xì)觀察，深入理解，詳細(xì)分析得到解題方法。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，觀察能力的培養(yǎng)是發(fā)散性思維培養(yǎng)的首要內(nèi)容。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，但是更需要學(xué)生有大膽的想象能力。大膽的想象能力能突破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，對(duì)自己的思維進(jìn)行充分發(fā)揮，從多個(gè)角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、大膽猜想、快速解決問(wèn)題。想象能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生在解題時(shí)靈活性不斷提高，將想象能力與觀察能力相結(jié)合能更加有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)。

三、如何提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)建議

學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)在課堂時(shí)間是很難滿足的，所以教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間積極主動(dòng)地培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維能力。在課余時(shí)間，學(xué)生不會(huì)受到課堂的約束，數(shù)學(xué)思維不會(huì)受到嚴(yán)肅氛圍的限制，這種環(huán)境下，更能將創(chuàng)造性能力發(fā)揮到極致。所以教師應(yīng)設(shè)立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的課余方法，也可多次組織課外創(chuàng)造性活動(dòng)，從而提高學(xué)生的綜合能力。課外活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生更好地體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師應(yīng)不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，發(fā)現(xiàn)高效的教學(xué)方法，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以便在考試中取得更好的成績(jī)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯能力，學(xué)生要想學(xué)好抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，想要取得更好的成績(jī)，創(chuàng)造性思維能力顯得尤為重要。教師應(yīng)通過(guò)多種方法多方面教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行創(chuàng)造性思維，學(xué)生也應(yīng)該積極主動(dòng)地鍛煉自身思維能力，以便從多個(gè)角度思考問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李明君.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（35）：195.

編輯 魯翠紅