秦玉風(fēng)

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂屬于一種創(chuàng)新性教學(xué)措施，使傳統(tǒng)教學(xué)模式由此顛覆。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了教師和學(xué)生的課堂角色，使初中歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會由此改變，學(xué)生可以合理控制學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)量，保證初中歷史教學(xué)以學(xué)生為主體，可以提高初中歷史教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；翻轉(zhuǎn)教學(xué)；教學(xué)方法

翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，學(xué)生共同觀看微視頻初步認(rèn)識課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂上和同學(xué)討論、溝通，解決自己探究過程中存在的困惑。教師也要適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生，幫助學(xué)生解決疑問，使學(xué)生的探究能力不斷提高。利用翻轉(zhuǎn)課堂，可以突出學(xué)生的課堂主體地位，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高效課堂。

一、加強(qiáng)課前準(zhǔn)備

1.課前精心備課

教師需要注重備課環(huán)節(jié)，教師要事先梳理整節(jié)課的知識點(diǎn)，明確知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，確定課文的主干線索，明確章節(jié)之間的邏輯關(guān)系，利用網(wǎng)絡(luò)搜集廣泛的歷史資料，整合成教學(xué)資料，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，設(shè)計出的教學(xué)問題要具備層次性，具有很強(qiáng)的驅(qū)動性，制作課堂教學(xué)視頻，為學(xué)生設(shè)置自主學(xué)習(xí)的平臺。教師做出這些努力之后，可以保證翻轉(zhuǎn)課堂的有效性。

2.制作教學(xué)視頻

教師需要制作教學(xué)視頻，在教學(xué)視頻中需要確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時需要呈現(xiàn)出豐富的教學(xué)內(nèi)容，綜合考慮班級之間的差異性，同時也要照顧到學(xué)生的想法，制作的視頻要盡量適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)初中歷史部編版七年級的《隋朝的統(tǒng)一和滅亡》時，教師可以根據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制訂具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)備隋文帝頭像圖片和隋陶甲馬武士俑圖片以及隋大運(yùn)河示意圖等資料，制作成課堂視頻，并且提出具體的問題：隋文帝為什么可以統(tǒng)一全國？隋煬帝為什么要開鑿大運(yùn)河，大運(yùn)河發(fā)揮了什么作用？這些問題之間具有密切的關(guān)系，可以幫助學(xué)生逐漸突破課堂學(xué)生的重點(diǎn)，教師在制作視頻的過程中也結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求可以得到滿足，也可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

3.課前自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂講究先學(xué)后教，利用教學(xué)視頻教學(xué)，學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況控制自身學(xué)習(xí)，同時在課前觀看教師的視頻，可以在輕松氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)集體教學(xué)中，學(xué)生可能會比較緊張，害怕稍微不注意就會遺漏一些知識點(diǎn)。而這種學(xué)習(xí)方法就會彌補(bǔ)這種缺憾。

二、重視課堂大討論

學(xué)生通過觀看微視頻，可以發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，同時也可以在歷史課上帶著這些問題進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在課堂上教師不再向?qū)W生單純灌輸知識，而是組織學(xué)生進(jìn)行討論和探究，引導(dǎo)學(xué)生通過討論和交流掌握更多的知識，使自身學(xué)習(xí)能力不斷提高。學(xué)生觀看了視頻之后，可能會出現(xiàn)各種問題，教師要為學(xué)生創(chuàng)作平臺，引導(dǎo)學(xué)生通過小組溝通和交流幫助學(xué)生解決問題，教師要教導(dǎo)學(xué)生利用邏輯思維思考問題，建立自己的理解系統(tǒng)。例如，在學(xué)習(xí)初中八年級歷史部編版的《辛亥革命》時，學(xué)生對于辛亥革命是否異常成功的革命存在很大的爭議，一些學(xué)生認(rèn)為辛亥革命是成功的，因?yàn)樗品酥袊鴰浊陙淼牡壑疲沁€有學(xué)生認(rèn)為它是失敗的，因?yàn)橹袊胫趁竦匕敕饨ǖ纳鐣再|(zhì)沒有從根本上改變。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生將自己的看法說出來，鼓勵他們集體討論，學(xué)生之間探討自己的觀點(diǎn)，可以營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在課堂上帶著自己的疑惑，通過討論和溝通的方式解答自己的疑惑，有利于幫助學(xué)生深入理解知識內(nèi)涵。教師可以組織學(xué)生共同討論上述問題，并且要分析自己想法的原因，加深學(xué)生深刻理解辛亥革命的意義和弊端。這種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了初中歷史教學(xué)有效“翻轉(zhuǎn)”，學(xué)生的討論和課堂交流被給予更多的關(guān)注，學(xué)生通過思維運(yùn)轉(zhuǎn)獲得更多的知識，加深學(xué)生的理解程度。

三、加強(qiáng)教師的點(diǎn)撥

初中生主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冏陨淼膶W(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平都不夠成熟，他們有些時候無法解決自己面臨的問題，這個時候教師就要發(fā)揮自己的指導(dǎo)意義，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)思路，逐漸解決問題，提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)思路方面提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確思考方向，通過探究明確適合自己的學(xué)習(xí)思路，更加順利解答自己的疑惑。例如，在學(xué)習(xí)初中歷史部編版八年級的《抗擊八國聯(lián)軍》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合八國聯(lián)軍侵華的史實(shí)，說一說自己的想法。為了幫助學(xué)生更好地表達(dá)出自己的想法，教師引導(dǎo)學(xué)生思考帝國主義的本質(zhì)，說出中國義和團(tuán)的傳統(tǒng)精神，同時提出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的思路也會變得更加明確，學(xué)生圍繞這些方面可深入分析戰(zhàn)爭的性質(zhì)，可以深入理解中華民族的精神內(nèi)涵。學(xué)生在這個過程中逐漸提升了自身的素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

總之，初中歷史教學(xué)有效“翻轉(zhuǎn)”的實(shí)現(xiàn)，可以創(chuàng)新當(dāng)前初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，有利于提高學(xué)生的探究能力，幫助他們掌握學(xué)習(xí)的方法，保證初中歷史課堂的有效性。

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編輯 魯翠紅