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        高中地理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

        2019-05-10 10:17:28李杰
        新課程·下旬 2019年4期
        關(guān)鍵詞:學(xué)科核心素養(yǎng)高中地理課堂教學(xué)

        李杰

        摘 要:高中地理是一門重要的文化課程,置身于新時(shí)代新課程改革的大環(huán)境,地理課堂教學(xué)思想與方法面臨著更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和更高的要求。其中,學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是高中地理課堂教學(xué)階段的重點(diǎn)和價(jià)值所在,是培養(yǎng)出應(yīng)用于新時(shí)代社會(huì)建設(shè)所必需的綜合性人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)于地理教師而言,在地理課堂上牢牢圍繞地理核心素養(yǎng)進(jìn)行授課,能夠有效提升地理課堂教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和科學(xué)水平。

        關(guān)鍵詞:高中地理;課堂教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng)

        “核心素養(yǎng)”是個(gè)體適應(yīng)信息時(shí)代的需要,應(yīng)對(duì)未知環(huán)境和處理繁雜問題的綜合能力與思維方式。而地理學(xué)科核心素養(yǎng)是一種使學(xué)科價(jià)值最大化的素養(yǎng),形成于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程中。它只屬于地理學(xué)科,包含學(xué)生學(xué)習(xí)必備地理知識(shí)的能力和最必要的地理思維和地理能力。若想培養(yǎng)這種素養(yǎng),要著眼于案例分析與民主課堂的有效結(jié)合、多媒體技術(shù)下的視聽結(jié)合、課外活動(dòng)與教學(xué)實(shí)踐這三方面,分別進(jìn)行討論。

        一、案例分析與民主課堂的有效結(jié)合

        案例分析教學(xué)法向來受到高中地理教師的追捧和重用,因其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)著實(shí)有效。案例分析方法采用真實(shí)案例,引導(dǎo)學(xué)生逐層遞進(jìn),一層一層地分析,使抽象的知識(shí)逐漸具體,以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和熱情。民主課堂致力于營(yíng)造人人平等的課堂氛圍,因此教師要帶頭與學(xué)生建立朋友關(guān)系。將案例分析與民主課堂有效結(jié)合起來,可以極大提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。舉例來講,在講授“地理環(huán)境整體性原理”時(shí),該理論十分抽象以至于全部學(xué)生都無法僅僅閱讀教材便很好地理解。此時(shí)可以先將學(xué)生分組,前提是保證每組整體水平基本一致,這樣可以保證組與組之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)心理,從而積極發(fā)言,活躍課堂氣氛。隨后將“江南丘陵直徑”“江西南部景觀”及“江西贛南的‘紅色景觀”展現(xiàn)出來,此時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以組為單位,嘗試對(duì)“江西南部景觀”形成原因進(jìn)行思考,發(fā)言最精彩的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),隨后引導(dǎo)各組成員對(duì)該地地理環(huán)境組成因素進(jìn)行分析,分析最貼切的小組可派一名代表去黑板上畫出其關(guān)聯(lián)圖。進(jìn)而,教師可以提出問題:諸多要素間的內(nèi)在影響力是怎樣的?在各組作答完畢后,對(duì)照“江南丘陵直徑”圖,對(duì)環(huán)境要素具體分析。最后一步,對(duì)照“江西贛南的‘紅色景觀”做出推測(cè):該種特殊景觀的形成原因是何種因素的變化所致。組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)期間應(yīng)盡量保證小組人員的參與度,不可對(duì)不敢于回答問題的同學(xué)視而不見,反而應(yīng)主動(dòng)叫其回答問題。在案例分析結(jié)束后,對(duì)各個(gè)組的表現(xiàn)進(jìn)行比較,表現(xiàn)好的小組要予以褒獎(jiǎng)和鼓勵(lì),表現(xiàn)不盡如人意的小組適當(dāng)進(jìn)行懲罰,如表演節(jié)目等。如此,由案例引出問題,由問題產(chǎn)生矛盾,案例分析與民主課堂的有效結(jié)合使學(xué)生在由淺入深積極解決矛盾的過程中提高了綜合思維能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。

        二、多媒體技術(shù)下的視聽結(jié)合

        當(dāng)下社會(huì)信息資源十分豐富,課堂上亦當(dāng)如此。數(shù)字媒體技術(shù)的使用,可以輔助單一形式的說教更精準(zhǔn)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。上文已經(jīng)提到地理知識(shí)具有抽象屬性,因此在高中地理課堂上可以通過視頻、音頻、幻燈片等形式來吸引同學(xué)們的目光,進(jìn)而展示出世界地理是如何演變、人類的生存環(huán)境與變幻莫測(cè)的地球是如何息息相關(guān)等等。這樣可以完美地結(jié)合視覺與聽覺的體驗(yàn),打破二元思維的限制,聯(lián)系時(shí)間和空間進(jìn)行多元化教學(xué),學(xué)生們會(huì)覺得所學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣,貼近生活。同時(shí),地理本身是一門開放的學(xué)科。人類生活的地球是茫茫宇宙中的渺小粒子,卻是全人類賴以生存的生態(tài)系統(tǒng),高中地理教師的任務(wù)不僅僅是講授高考地理考卷的解題方式而且還包括培養(yǎng)身為一名合格的當(dāng)代公民必需的地理學(xué)科素養(yǎng)。通過多媒體信息化的授課,學(xué)生會(huì)對(duì)地理懷有一顆敬畏的心,帶著一種探索的心態(tài)去深入學(xué)習(xí),從而更好地樹立人類與地球惺惺相惜、協(xié)調(diào)發(fā)展的地球觀,為其的心理的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ),從而養(yǎng)成更完善的學(xué)科核心素養(yǎng)。

        三、課外活動(dòng)與教學(xué)實(shí)踐

        課堂固然是培養(yǎng)學(xué)生的圣地,課外活動(dòng)卻也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分,也就是說:社會(huì)也是培養(yǎng)高中生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要平臺(tái)?!白叱鲂iT”進(jìn)行校外實(shí)踐不失為一種讓地理聯(lián)系生活的好辦法,例如:學(xué)習(xí)了環(huán)境保護(hù)問題相關(guān)知識(shí)后,可以倡導(dǎo)學(xué)生們自制倡議書,并且在學(xué)校周邊的社區(qū)進(jìn)行宣傳、發(fā)放宣傳資料,倡議“共建節(jié)約型社會(huì),保護(hù)環(huán)境,節(jié)約資源”。也可以帶領(lǐng)學(xué)生自行搭建關(guān)于綠色與環(huán)保的網(wǎng)站,進(jìn)行線上環(huán)境保護(hù)的宣傳。還可以通過話劇表演、環(huán)保主題歌舞晚會(huì)等形式將保護(hù)環(huán)境立體化,讓口號(hào)變成行動(dòng)去感染其他人。而課外活動(dòng),僅僅是教學(xué)實(shí)踐的一部分,教學(xué)實(shí)踐的形式是多種多樣的,但卻是培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的重要工具。教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)人才。因此,教師在授課過程中,絕不能僅僅局限于課堂內(nèi),在確保安全的前提下,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)是百利而無一害的行為,培養(yǎng)了學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。在高素質(zhì)教育繼續(xù)深入改革的浪潮中,在對(duì)高中地理課堂教學(xué)實(shí)踐中,重視培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)可以使學(xué)生更快更好地適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的需要。在正確解讀與掌握地理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,更加科學(xué)高效地展開高中地理課堂工作。

        綜上所述,是關(guān)于高中地理課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的一點(diǎn)見解。若想讓高中地理課堂如鉆石般閃閃發(fā)亮,就要讓其鮮活靈動(dòng),注重內(nèi)容和成果,而學(xué)科核心素養(yǎng)就是公平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一,關(guān)于如何培養(yǎng)這種素養(yǎng)的探究永不會(huì)停止,因?yàn)榈乩韺W(xué)科核心素養(yǎng)不局限于淺層地理知識(shí),而是深入對(duì)學(xué)生品格的錘煉,讓其不僅受益于當(dāng)下,更受益于終身發(fā)展。地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不會(huì)一蹴而就,需要教師因材施教,根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展階段來確定。對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)這件事,可能言人人殊,得不到統(tǒng)一答案,但案例分析、視聽結(jié)合、教學(xué)實(shí)踐始終是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中流砥柱,高中地理教師在教學(xué)中仍需圍繞這三方面,“三管齊下”地開展授課,必能培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        劉威亨.地理核心素養(yǎng)理念下的高中地理教學(xué)有效性策略研究[J].新課程(下旬),2018(10):28.

        編輯 魯翠紅

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