龔小鳳

摘 要：近年來，教育部門十分重視對教學(xué)模式的改革。初中英語是打好英語基礎(chǔ)的最重要階段，分層教學(xué)法則是有助于學(xué)生學(xué)好英語、打好基礎(chǔ)、攻破一體化教學(xué)中存在難關(guān)的重要方法。因此，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法變得尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中英語；分層教學(xué)法；應(yīng)用探索

初中是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中非常重要的過渡階段，這一階段的英語學(xué)習(xí)很大程度上會影響學(xué)生對于英語的喜愛和接受能力。因此，教師應(yīng)課堂教學(xué)中更應(yīng)因材施教，實(shí)行分層教學(xué)法，為不同階段的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，如此，不僅提升了學(xué)生對英語的熱愛，還能大大提高學(xué)生乃至整個(gè)班級的成績水平。

一、分層教學(xué)法的意義

第一，初中生的學(xué)生來源相對較為廣泛，有來自城市的學(xué)生，也有來自鄉(xiāng)村的學(xué)生。較為發(fā)達(dá)的地區(qū)教育相對較為重視英語的教學(xué)，因此來自城市的學(xué)生大多具有一定的英語基礎(chǔ)。而在相對落后的農(nóng)村地區(qū)，由于教學(xué)資源和教師缺乏，英語課堂難以得到較好的開展，有的地方甚至沒有開設(shè)英語課程，這也造成了部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀。按照傳統(tǒng)的整體化教學(xué)模式，只會將學(xué)生的成績差距越拉越大，從而導(dǎo)致成績較差的學(xué)生喪失對學(xué)好英語的信心，因此，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)便具有重大意義。分層教學(xué)法，顧名思義就是將學(xué)生分成不同層次，根據(jù)不同層次學(xué)生的接受能力制定不同的教學(xué)方案，以便于不同層次的學(xué)生都能更好地學(xué)好英語[1]。對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生愛上英語、學(xué)好英語，為后期的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。除此之外，促進(jìn)學(xué)生互相幫助，英語成績好的同學(xué)幫助成績較差的同學(xué)既能幫助英語差的學(xué)生提升英語成績，也能幫助成績較好的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)加固。

第二，對于教師而言，教師是分層教學(xué)法應(yīng)用于課堂最主要的領(lǐng)導(dǎo)者，在初中英語分層教學(xué)法應(yīng)用中占主導(dǎo)地位。教師在實(shí)行分層教學(xué)法的同時(shí)也能不斷提升自身的教學(xué)水平，教師根據(jù)不同水平的學(xué)生傳授不同的英語知識，因此對教師備課和創(chuàng)新教學(xué)模式上有較高的要求，教師將更多的精力與注意力放在如何完成良好的分層教學(xué)上，教師的知識水平和教學(xué)能力不斷提升。班級整體成績進(jìn)步，在一定程度上對教師創(chuàng)新教學(xué)有促進(jìn)作用。

二、分層教學(xué)法的應(yīng)用

首先，我們不能忽視教師在初中英語中應(yīng)用分層教學(xué)法的重要作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)就這一方面對教師進(jìn)行培育和訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變部分教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想。大力支持教師在可控范圍內(nèi)創(chuàng)新教學(xué)模式，將分層教學(xué)法落到實(shí)處。學(xué)校的支持是教師更好實(shí)施分層教學(xué)法的一大推動力，初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用不僅要依靠教師，還要依靠學(xué)校[2]。

其次，教師創(chuàng)新教學(xué)模式具體表現(xiàn)為將不同成績階段的學(xué)生分成不同小組。例如，將80分至100分的學(xué)生分為A組，將60分至80分的學(xué)生分為B組，依此類推。對A組學(xué)生進(jìn)行知識傳授時(shí)，可以適當(dāng)?shù)亟淌谝恍┱Z法類理論知識，對基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)性知識的教育，比如教會他們一些簡單的單詞和句子，讓同學(xué)們用英語進(jìn)行簡單的交流。讓他們先掌握基礎(chǔ)知識，再攻克較難的語法詞組等，避免學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗

心理。

與此同時(shí)，制定獎勵制度也是鼓勵學(xué)習(xí)的一種方式。在課堂與課后可以給不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生完成教師制定的目標(biāo)后，可發(fā)放一些小禮品作為獎勵，學(xué)生在收到禮品與贊美時(shí)，會在心理上提升對英語的喜愛，也會在下一次英語學(xué)習(xí)中更加努力以便獲得認(rèn)可。對不同層次的學(xué)生有不同的要求，有助于防止部分學(xué)生由于無法完成教師制定的高目標(biāo)而放棄英語的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績無法得到提升。教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來制定不同的教學(xué)方式。比如學(xué)生喜歡旅行，便可以著重教給他關(guān)于旅行的單詞與句子，并從中實(shí)現(xiàn)知識的拓展?？梢越o學(xué)生播放純英文的電影，鼓勵學(xué)生進(jìn)行翻譯和場景模擬，在有趣的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)知識的傳授，也有利于鍛煉學(xué)生的口語能力，培養(yǎng)能說、能寫、能讀的全方面優(yōu)秀人才[3]。

我們不難發(fā)現(xiàn)，在許多教師在課堂教學(xué)中常常省略一些較為簡單的基礎(chǔ)知識，即認(rèn)為大家都懂便無需再深入解答，而成績較差的學(xué)生往往因?yàn)椴粔蜃孕诺纫蛩囟桓疑锨疤釂枴Ｒ虼?，成績好的學(xué)生會在教師的教學(xué)中步步高升，而成績差的學(xué)生則會節(jié)節(jié)后退。分層教學(xué)法能夠有效解決這一不良現(xiàn)狀，使每個(gè)學(xué)生的思維都得到拓展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

創(chuàng)新型教學(xué)模式，離不開教師與學(xué)生之間的互動，只有師生之間互相幫助、相互促進(jìn)，才能使學(xué)生個(gè)性化得到充分發(fā)展，師生之間形成一個(gè)良性循環(huán)系統(tǒng)，能夠相互促進(jìn)發(fā)展，學(xué)生因此提升英語水平，而教師則提升自己的教學(xué)能力水平[4]。

總之，將分層教學(xué)法應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，無論對學(xué)生還是對于教師都具有重大意義，學(xué)好初中英語，打好英語基礎(chǔ)，為高中、大學(xué)和往后生活中應(yīng)用英語形成理論基礎(chǔ)。學(xué)生大多從初中開始展現(xiàn)出個(gè)體化差異，教師應(yīng)該重視個(gè)性化教學(xué)，不能忽略對成績較差的學(xué)生的教育，反而應(yīng)該更加重視基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，幫助其跟上學(xué)習(xí)速度，提升整個(gè)班級的學(xué)習(xí)效率，這便是分層教學(xué)法的應(yīng)用意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉冬梅.初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用探索[J].中華少年，2017：14.

[2]宋月梅.初中英語教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用探索[J].瘋狂英語（教學(xué)版），2017（6）.

[3]王媛珍.分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程，2017：52.

[4]張麗娟.分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].神州，2017：107.

編輯 段麗君