王茜

摘 要：批評，是教師在德育過程中不可避免要采取的一種教育手段，而批評的效果不僅取決于教師批評的質量，同時還取決于學生對批評的接受能力，作為一名教師，要注意講究批評的技巧，同時還要想辦法，讓學生樂意接受老師的批評。

關鍵詞：批評；德育工作；運用

一、正確選擇處理問題的時間、地點

當學生犯錯誤時，我們要冷靜考慮，現(xiàn)在這個時間或者說這個場合適不適合。因為對于年紀小、自尊心強、個性強、易情緒化、心里比較脆弱的學生來說，老師當著其他同學批評他時，可能達不到預期的效果，相反還可能帶來一系列不良影響。

上個學期，為迎接學校舉行的讀書黃金周，我在班里號召小朋友們把自己最喜愛的圖書集中起來，在班級中辦了一個圖書角，并且根據(jù)借閱情況定期評選讀書小明星。為了方便學生借閱，我專門給每一本書都編上了號碼，以便借閱時記錄。沒想到在第二輪讀書活動開始時出現(xiàn)了問題，A生拿著剛發(fā)到手的一本《十萬個為什么》找到我，說里面撕掉了一頁。我立刻翻查記錄，發(fā)現(xiàn)是C生借過這本書，我把書接過來，示意A生回位，心里盤算著“撕書事件”該如何處理。C生家境不好，在其他同學面前有點兒自卑，平日里也少言寡語的，“撕書事件”斷不能在班里當著全班學生面兒處理。于是，我在活動課前，留下C當小助手幫忙整理圖書。我笑盈盈的對他說：“老師發(fā)現(xiàn)你特別愛讀書，準備評你當讀書小明星。”聽到這句話，C露出了少有的笑容。我接著說：“老師得先考考你，如果你通過考試，你就是咱們班新的讀書小明星了。”C高興地直點頭。我問道：“海馬是魚嗎？”這正是書中被撕掉的那部分所介紹的知識，C好像還沒意識到，立刻就答：“海馬有鰭，用鰓呼吸，是魚。”我說道：“好，讓老師查查書，看看你說的對不對?！薄斑?？怎么少了一頁??？”C生霎時間哭了出來，我接著說道：“現(xiàn)在只有你和我，老師覺得你一直是個懂事誠實的好孩子，你有沒有想要對老師說的呀？”在平和的氛圍中，C承認了錯誤。為表揚他敢于認錯，知錯就改，我準備了一本嶄新的書放回書架。從此以后，他非常認真地保護所借的每一本書。

二、創(chuàng)設和諧氛圍，消除學生的抵抗情緒

學生犯錯后，或多或少都為自己找點他們認為的“理直氣壯”的理由，加上犯了錯后，防范心特別強，就像一只進入警戒的刺猬。如果無法讓他們放松下來，他們當然就聽不進批評。要想讓學生接受老師的批評，很大程度上在于教師是否能創(chuàng)設和諧的氛圍，讓學生內心從對立面慢慢轉到與老師相同的視角。比如對不守紀律這類的錯誤，可以在談話中運用“角色互換”的方法，讓學生認識到錯誤，進行改正。

一天，班長拽著有名的“小調皮”來到我面前，說他把橡皮掐碎往同學衣服里扔。為不影響其他學生，我馬上把“小調皮”帶到辦公室?！靶≌{皮”馬上變成了“小刺兒頭”，一副桀驁不馴的樣子，先為自己找借口：“我問×××借鉛筆，他不借給我?！蔽倚Φ溃骸袄蠋熡X得你昨天的作業(yè)寫得非常認真，來，老師給你貼一朵小紅花?！笨吹叫〖t花，“刺兒”就收起來了。我安排他坐下，說道：“有同學找我告狀，你幫我當小法官處理一下好嗎？”小家伙直點頭。于是我就把“橡皮事件”改成了“橡皮泥事件”講給他聽。我的話音剛落，“小法官”就等不及宣判了，“是××不對，他自己不寫練習，還打擾同學，不給他小紅花！”“嗯，老師覺得你說得有理有據(jù)，是一個公正的小法官！現(xiàn)在，請你為自己當小法官吧?！边@位“小法官”低頭不語，小臉兒紅了半天，說了一句：“老師，我去跟×××說‘對不起，不鬧了。”我微笑著點頭，他也說到做到，忙著道歉去了。

三、批評要因人而異，注意方法

現(xiàn)在的學生個性都很強，而且不盡相同，所以他們犯錯后，進行批評必須因人而異，選擇不同的方法。一是對于自尊心較強的學生，宜用“緩坡式”的批評方法。即批評時對錯誤不“和盤托出”，不讓學生一下摔到底、摔痛，而是逐步傳達出批評信息，使學生慢慢接受，一步步從坡頂走下來，認識到自己的錯誤。二是對于嬌生慣養(yǎng)、脾氣倔強又有些敏感的學生，最好用無形的批評方法。即平心靜氣地使學生在一種友好的氣氛中自然接受老師的意見。

此外，對于自我要求嚴格的學生來說，他們犯了錯之后，教師只要將批評的信息化為引導，讓他們對自己的過錯進行反思，自己找出原因，并且思考應該怎樣解決問題即可，這樣批評便化為無形的引導，使學生進一步提高自身要求，避免再犯。

四、批評不可只著眼于當前，還要關注學生之后的表現(xiàn)，以體現(xiàn)批評的長期效果

要想收到良好的批評效果，一定要注意批評過后多關注學生。

1.有針對性地、不動聲色地觀察學生是否有抵觸情緒

批評過后，必要時可以采取適當?shù)姆椒ㄏ驅W生表明為什么要批評，為什么要這樣批評，以消除情緒上的抵觸。

2.有進步后及時表揚，掌握尺度

對小學生而言，要讓他們了解老師批評他們是為了他們好，還稍微有一點兒困難，最好是在他們改正錯誤并且取得進步之后，給他們一點兒小獎勵。同時要注意對進步后的獎勵要掌握好尺度，避免從一個極端走向另一個極端。

3.批評完后不可放松對學生的要求 要讓批評成為學生進步的起點，進而監(jiān)督學生逐漸養(yǎng)成良好的習慣，以期收到長期效果。

總之，批評的方式是多種多樣的，巧妙運用批評，才能使其在德育工作中發(fā)揮更好的作用，讓學生健康快樂的成長。

參考文獻： 劉爽.提高小學德育教育的方法研究[J].考試周刊，2018（91）：24. 編輯 劉瑞彬