摘 要：為了讓英語(yǔ)課堂能夠順應(yīng)新課程改革的要求，能更好地利用課堂時(shí)間實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師應(yīng)堅(jiān)持課堂中以學(xué)生為主體，利用小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，并結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)述可提高小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性的方法。

關(guān)鍵詞：小組合作；高效課堂；實(shí)效性

隨著新課堂改革的實(shí)施，其在英語(yǔ)課堂中的廣泛應(yīng)用也反映了英語(yǔ)教師對(duì)新課程改革理念的認(rèn)識(shí)和理解。大多數(shù)的英語(yǔ)老師都選擇順應(yīng)新課堂改革的要求，將其好的教學(xué)理念和方法吸收并運(yùn)用到自己的課堂之中。然而，由于存在有限的課堂時(shí)間里需要完成大容量的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在有限的時(shí)間里不能很好地吸收、掌握學(xué)習(xí)知識(shí)等問(wèn)題，我們需要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。為了克服以上問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)新改革課程中的英語(yǔ)高效課堂，我們就需要在課堂中展開(kāi)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，如在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到凸顯。

一、小組合作是應(yīng)課程改革要求

以發(fā)展素質(zhì)教育為目的，培養(yǎng)四有新人為目標(biāo)的新課程改革是新的課程觀。它強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，學(xué)生應(yīng)注重綜合性的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、強(qiáng)調(diào)了教師要有成長(zhǎng)，且要根據(jù)學(xué)生來(lái)制定課堂教學(xué)，這是它的三個(gè)理念。從新課程改革我們可以知道：教育要以學(xué)生為本，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究等新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的綜合技能在課堂中能夠得到發(fā)展，且要重視培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的合作精神。

“小組合作學(xué)習(xí)”正是切合了新課程改革而提出的課堂教學(xué)模式。它符合新課堂改革的要求，它讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)自己處理或是和組員共同處理分析學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，創(chuàng)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、學(xué)生是“主角”，教師是“旁觀者”

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在旁指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)、探究并收獲到學(xué)習(xí)方法。最重要的是把握好引導(dǎo)者與主體者之間的度，教師是引導(dǎo)而不是主導(dǎo)，要激發(fā)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的自主性、積極性、能動(dòng)性及創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生沒(méi)有自己動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，只是教師傳授知識(shí)的機(jī)械灌輸，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不免缺乏獨(dú)自解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，這也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教材和課程安排，給學(xué)習(xí)小組布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，促使其預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課前搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料、課中高度參與課堂、課后有組織地復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的實(shí)效性。

新課程的實(shí)施不僅要求轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)過(guò)程中的角色，同樣也要求教師不僅是傳授知識(shí)還應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、參與者、組織者及合作者。教師應(yīng)該注重師生在教學(xué)過(guò)程中的交流和互動(dòng)，且教師需要根據(jù)課程目標(biāo)和課程要求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演不同的角色。這能夠在一定程度上更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、提高小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性

科學(xué)合理的分組是讓合作性學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。好的分組能夠充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。

一個(gè)班，學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況等各有差異。而學(xué)習(xí)小組的分配需要教師從各個(gè)方面考慮學(xué)生的狀況，以更好地發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，盡最大努力實(shí)現(xiàn)小組分配的最優(yōu)化才是合理的方式，這也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的必要步驟。

在課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有時(shí)間發(fā)表看法和觀點(diǎn)，且有足夠的小組討論和交流的時(shí)間，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生高度參與、全程參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)可根據(jù)英語(yǔ)課程內(nèi)容要求和教學(xué)安排靈活創(chuàng)設(shè)，可在課前、課中和課后進(jìn)行。且一些教學(xué)活動(dòng)能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有著積極的參與性，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：在課堂中要求學(xué)生用英語(yǔ)在小組內(nèi)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，這就在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力。

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該和學(xué)生一起參與教學(xué)活動(dòng)，將角色轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、合作者、幫助者，參與進(jìn)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中去，和學(xué)生一起探討問(wèn)題并找出解決的方法，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力；鼓勵(lì)學(xué)生盡情地發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己，培養(yǎng)其自信和創(chuàng)新精神；并鼓勵(lì)學(xué)生共同協(xié)作解決問(wèn)題，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。

綜上，小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用是能夠促進(jìn)英語(yǔ)課堂高效性的，它能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更好地順應(yīng)新課程改革的要求。

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作者簡(jiǎn)介：盧福蘭，1974年出生，性別：女，甘肅省白銀市景泰縣人，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)一級(jí)，甘肅省白銀市景泰縣四中教師，研究方向：小組合作在英語(yǔ)高效課堂中的實(shí)效性。

編輯 杜元元