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        學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)心得

        2019-05-10 10:17:28劉宏娟
        新課程·下旬 2019年4期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)心得高中化學(xué)教學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

        劉宏娟

        摘 要:在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,高中教師主要的教學(xué)任務(wù)就是提高學(xué)生的考試成績(jī),但是當(dāng)今的教學(xué)理念還需教師注重提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此,隨著教學(xué)理念的變化,教師的教學(xué)手段也要得到相對(duì)應(yīng)的變化?;诖?,將對(duì)如何在核心素養(yǎng)的理念下組織學(xué)生開(kāi)展高中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析,并提出合理的教學(xué)對(duì)策,旨在推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:學(xué)科核心素養(yǎng);高中化學(xué)教學(xué);教學(xué)心得

        在高中教學(xué)階段,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),幫助學(xué)生度過(guò)應(yīng)試考試,同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)科思維,增強(qiáng)學(xué)生的人文認(rèn)知。因此,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師就應(yīng)該注重對(duì)自身的教學(xué)模式以及教學(xué)思維進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,結(jié)合核心素養(yǎng)的理念組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        一、創(chuàng)新教師的教學(xué)手段,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        首先,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師為了提高學(xué)生的考試成績(jī),通常都會(huì)結(jié)合單一性的師生授受的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),有時(shí)為了縮減教學(xué)的時(shí)間,還會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)施“填鴨式”的教學(xué)手段[1]。在這兩種單向的教學(xué)手段下,學(xué)生往往會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的恐懼心理以及抵觸心理,同時(shí)也會(huì)形成較大的學(xué)習(xí)壓力。因此,在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下,教師就應(yīng)該注重調(diào)整自身的教學(xué)理念以及教學(xué)模式,適當(dāng)?shù)貎?yōu)化教學(xué)手段,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        比如,當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)與氫氣相關(guān)的知識(shí)時(shí),就可以結(jié)合如下手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:首先,在正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前,教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一只氫氣球,并結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)課件。在正式教學(xué)的過(guò)程中,教師可以先為學(xué)生舉出這樣的例子“同學(xué)們,你們都玩過(guò)氫氣球嗎?”在提出這樣的問(wèn)題的同時(shí),教師可以拿出準(zhǔn)備好的氫氣球,以此激發(fā)學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生能給出肯定回答后,教師可以進(jìn)行下一環(huán)節(jié),要求學(xué)生觀察這個(gè)氫氣球,并設(shè)想其為什么能夠飄浮在空中。在此過(guò)程中,教師可以適當(dāng)?shù)貪B透氫氣的性質(zhì)知識(shí),也可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生了解教學(xué)課件中的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生推出“氫氣密度比空氣密度小”,以此對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行回答。在此過(guò)程中,學(xué)生不僅能夠有效提升自身的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)質(zhì)量,同時(shí)也能夠提升自主分析能力以及思維能力,從而有效推動(dòng)自身核心素養(yǎng)的形成。

        二、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué),提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

        在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,通常會(huì)涉及較多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中,教師通常會(huì)認(rèn)為實(shí)踐性的活動(dòng)會(huì)分散學(xué)生的注意力,所以在講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的時(shí)候,教師大多會(huì)選擇口頭敘述[2]。但是這種模式不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也無(wú)法幫助學(xué)生深刻地理解教學(xué)的知識(shí)。因此,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師就應(yīng)該注重適當(dāng)?shù)匾雽?shí)踐性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),以此激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),有效提升學(xué)生的思維能力以及實(shí)踐能力。

        比如,當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“木炭還原氧化銅”這一實(shí)驗(yàn)時(shí),就可以結(jié)合如下方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué):首先,在正式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)之前,教師需要結(jié)合教材內(nèi)容組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的流程進(jìn)行了解,以此加強(qiáng)學(xué)生的理解基礎(chǔ)。同時(shí)在此過(guò)程中,教師還應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng),保證學(xué)生的安全,同時(shí)也能夠保證實(shí)驗(yàn)的穩(wěn)定開(kāi)展。當(dāng)準(zhǔn)備工作結(jié)束后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn),得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,也就是氧化銅自身的光澤感提升,石灰水變渾濁。當(dāng)學(xué)生完成教學(xué)實(shí)驗(yàn),教師也需要組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)工作,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。

        三、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

        在高中教學(xué)階段,學(xué)生通常會(huì)由于應(yīng)試教育的影響,而形成較大的學(xué)習(xí)壓力。在此過(guò)程中,教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境,以此優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),使得學(xué)生能夠放下心中的焦慮,全身心地投入學(xué)習(xí)中,從而有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。

        比如,在日常教學(xué)的過(guò)程中,教師可以結(jié)合計(jì)算機(jī)設(shè)備為學(xué)生播放一些與化學(xué)相關(guān)的小故事以及紀(jì)錄片,以此緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知范圍,從而有效推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。此外,在教學(xué)之余,教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自主地開(kāi)展一些時(shí)間性的課外活動(dòng),以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

        綜上所述,在素質(zhì)教育理念不斷深入的當(dāng)前時(shí)代,結(jié)合核心素養(yǎng)的教育理念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),是教師需要注重的新的教學(xué)任務(wù)之一。在核心素養(yǎng)的理念下,學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)形成自我的認(rèn)知,也能夠有效提升自身的學(xué)習(xí)效果。因此教師就應(yīng)該對(duì)這一教學(xué)模式加以重視。此外,在結(jié)合核心素養(yǎng)教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾雽?shí)踐性教學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李惠文.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育,2018(11):27.

        [2]劉小玲.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].課程教育研究,2018(9):167-168.

        [3]許雪輝.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].課程教育研究,2018(1):172.

        編輯 姚曉媛

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