陳曉華

摘 要：新課程標準對初中數(shù)學教育指出：“教育應面向全體學生，實現(xiàn)人人都能獲得良好的數(shù)學教育。”在初中數(shù)學教學工作中，課堂習題是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，對學生理解知識、鞏固知識意義重大。實施課堂習題的分層教學，可有效滿足學生群體的不同需求，切實提高課堂教學產(chǎn)出效益。結合教學工作經(jīng)驗，淺談初中教學課堂習題的分層設計研究。

關鍵詞：初中數(shù)學；課堂習題；分層設計

課堂教學是動態(tài)化的過程，學生與教師既是課堂教學中的參與者，同時也是信息的傳遞著、生成者。高效的課堂教學，構建在師生之間信息交換對稱的基礎之上。教師向學生傳授知識，學生學習、接收知識，而知識的收發(fā)過程是否能做到通暢無礙，始終是初中數(shù)學教學工作中的重要課題。傳統(tǒng)的課堂教學中，部分教師采取“一刀切”的教學模式，對所有學生“一視同仁”，缺乏對學生個體差異性的考量，從而導致課堂教學的整體效率不高。素質教育理念，教師應更新教學理念，在教學中因材施教，以課堂習題作為切入點，實施分層教學模式，以此確保教學能滿足廣大學生群體的實際需求。

一、課堂習題分層教學的必要性

課堂習題是鞏固學生學習的重要手段。在理論知識學習完畢后，學生是否能真正理解、掌握新知識，可通過課堂習題有效的反映出來。俗話說：“打鐵要趁熱?！痹趯W習了新知識后，借助于課堂習題，將理論知識轉化為學生的解題能力，能有效加深學生的學習印象，對知識點的把握更加情緒、透徹。通過課堂習題，學生可從中發(fā)現(xiàn)自我的不足之處。在學習過程中，還有哪些地方存有疑惑或不足之處，可及時的反饋給教師，在教師的指點下，積極思考，以此查缺補漏的提升自我。課堂習題對于數(shù)學數(shù)學學習十分重要，但在具體的教學工作中，學生對課堂習題的參與狀況并不理想。部分學生對課堂習題缺乏熱情，積極性不高，甚至對課堂習題存有抵觸、逃避的心理情緒；有的學生雖然能夠自主的進行課堂習題訓練，但是淺嘗輒止，對題目中的問題不能做到深入的思考。教學實踐表明，學生之所以對課堂習題缺乏興趣，究其根源，在于課堂習題設計的不夠科學。課堂習題難度過大，容易導致學生在學習的過程中產(chǎn)生挫敗感；而難度過低，則又無法激發(fā)出學生的挑戰(zhàn)欲望?；诖?，在現(xiàn)行的教學工作中，教師應結合教學主題及學生的實際情況，因地制宜地實施分層教學，以提高課堂習題與學生群體的契合度，從而有的放矢地開展教學工作。

二、初中數(shù)學課堂習題的分層設計

（一）學生分層

對學生進行全面分層，是初中數(shù)學教學中課堂習題實施分層教學方法的首要環(huán)節(jié)。一方面，數(shù)學教學并非單獨的存在，數(shù)學與其他學科彼此相互交叉，你中有我，我中有你。每個學生都是獨立的個體，學生的興趣熱情、學習潛力、學習能力、自主學習、理解能力等方面不盡相同，因而不能一概而論。為此，數(shù)學教師應與其他學科的教師，如班主任、語文教師、英語教師等對學生進行綜合測評，將學生在每個學科中的表現(xiàn)情況進行單獨的考查，最終得到實際的綜合考查結果。另一方面，作為數(shù)學教師，應從本學科的角度，對學生進行全面分層。筆者在教學過程中，從學生的數(shù)學基礎、學習能力及數(shù)學學習興趣三個方面，對學生進行分層。事實上，在一個班集體中，有的學生學習品質良好，課堂表現(xiàn)積極，數(shù)學成績能保持在一個不錯的水平動態(tài)之內(nèi)；有的學生學習品質一般，數(shù)學成績忽高忽低，較為缺乏自主學習、探究的思想意識。針對不同情況的學生，教師只有將其科學合理的進行分層，才能在具體的教學過程中采取針對性、指向性的教學方法，進而促進學生學習能力的提高。

（二）習題分層

對于課堂習題的分層而言，教師要從學生的學習能力、數(shù)學基礎出發(fā)，考慮到不同學生群體的習題練習需要。對于學習能力較好的學生而言，要注重提高他們的探究能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)，因此在習題設計時，要加大題目的難度程度，盡可能部署安排提高型、探究型等題目；對于學生能力較差的學生來說，由于其數(shù)學學習能力不強，在習題設計時，要盡可能從鞏固基礎知識的角度出發(fā)，安排設計一些淺顯易懂的習題題目，使學生在習題練習中嘗到成功的快樂。比如，在教學“一次函數(shù)”相關知識點時，筆者在課堂習題階段，為學生設置了如下題目：下列問題中哪些是自變量？哪些是自變量的函數(shù)？試寫出函數(shù)的解析式。（1）改變正方形的變長x，正方形的面積S隨之改變。（2）每分鐘向水池內(nèi)注水0.1m，注水量Y（單位：m）隨注水時間X（單位：min）的變化而變化。學生輕松解答完題目后，筆者又為學生設置了一個難度較大的函數(shù)題目：學校組織外出活動，共有234名學生及6名老師一同出行，租車費用共計2300元。甲種客車，每車可乘坐45人，費用為400元/輛；乙種客車，每車可乘坐30人，費用為280元/輛。每輛車上至少要有一名教師相隨，請問怎么租車才能最節(jié)約成本？

初中數(shù)學教學中習題分層教學，其本質是為不同學習能力的學生，制訂出適宜的教學方法，最終目的是提高學生的學習能力，讓學生熱愛數(shù)學，培養(yǎng)學生對數(shù)學懷有一份溫情與敬意。在教學活動中，教師要明確分層教學的初衷，關愛每一位學生，掌握學生的思想動態(tài)，多與學生溝通交流，學會站在學生的角度思考從，從而達到親其師而信其道的良好狀態(tài)。

參考文獻：

[1]冷文躍.讓課堂“錯誤”邂逅美麗[J].中學課程輔導（教師教育），2017（21）.

[2]韓春蒞.初中數(shù)學分層教學的實踐嘗試[J].考試周刊，2018（80）.

編輯 魯翠紅