馬秀芳

摘 要：根據新課程標準的教學內容和教學目標需要，結合黑板和白板，改變傳統(tǒng)教學模式，對學生因材施教，教學與評價的功能充分體現(xiàn)出來，極大地優(yōu)化了教學資源，豐富了學生的知識與能力。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；數學教學

信息技術應用于課堂教學，是教學的一大飛躍。高中數學中涉及很多內容，如空間幾何體，空間點、直線、平面之間的位置關系等，都可以利用信息技術來展開教學，能夠很好地向學生展示這些知識的直觀性和抽象性，進而真正增加課堂容量，實現(xiàn)分層教學和因材施教，從而提高課堂教學效率。下面我從以下幾個方面來具體闡述。

一、呈現(xiàn)知識方式方面的應用

數學方面的知識很多都是相互關聯(lián)的，如，在完成一道題的理解和解答方面，需要聯(lián)系很多之前學過的知識才可以順利地展開。在以前的教學中，教師需要比較緊湊地利用黑板，常常因為黑板的空間有限，只能在給學生呈現(xiàn)后一個知識點的時候把前一個知識點擦去。這樣的話，很多學生由于能力的限制不能跟上老師回顧知識的步伐。但信息技術——電子白板的應用，就很好地解決了這個問題。學生在學習當課知識的同時可以隨時回顧涉及的相關的其他知識，進而很好地解決本次課的問題。

二、解決知識方面的應用

數學知識本身是比較抽象的知識，很多知識需要學生具有很好的空間意識才能夠理解，進而運用其解決問題。如“空間幾何體”方面知識的學習?！翱臻g幾何體”中涉及三個方面的內容：空間幾何體的結構、空間幾何體的三視圖和直觀圖、空間幾何體的表面積和體積。我們以“空間幾何體的三視圖”為例來說一下信息技術的應用。教材中，在講到這個知識點的時候，先講了什么叫三視圖，接著講了簡單組合體的三視圖。在具體分析的時候，以柱、錐、臺、球為例，呈現(xiàn)了相關的立體圖形。但很多學生仍然無法在頭腦中構筑相關的圖案。這時候，我們可以運用信息技術中的立體構圖的原理，把這些立體圖形通過構圖技術一步步進行呈現(xiàn)。這樣的話，學生就會跟著構圖的進展對圖形的各個部分、各個側面一步步在頭腦中立體化。這樣就突破了數學知識的空間限制。這樣不僅教師的教學會變得簡單、省時很多，學生學習起來也會輕松、容易很多，學習的積極性也會得到很大的提升，達到教與學的雙重解放。

三、教學互動方面的應用

信息技術的發(fā)展，不僅僅體現(xiàn)在高科技方面，更與我們的生活和學習聯(lián)系得越來越緊密。學校方面，主要體現(xiàn)在學校資源共享網上。信息技術的發(fā)展為學校師生共同參與學習、共同解決問題提供可能。如在講授空間點、直線、平面之間的位置關系時，就可以利用信息技術進行直觀的呈現(xiàn)和直接的互動。首先，讓學生認識什么是空間中的點、直線和平面。接著讓學生直接動手把這些點、直線和平面進行移動，在他們移動的過程中，教師引導他們認識當這三種物體呈現(xiàn)什么樣子時它們的位置關系是怎樣的。在讓學生認識幾何平面的無限延展的特性時，可以通過電腦畫圖的拉伸讓學生來體會。在這個知識的教學過程中，學生是時刻參與其中的，而且他們獲取的知識都是在他們一次次的動手中獲得的。他們的學習參與性、積極性和對數學知識的興趣也在不知不覺中得到提升。

四、教學評價方面的應用

隨著新課程改革和社會的不斷發(fā)展，新的教學模式和評價模式也在不知不覺中被提上日程，并被日益重視起來。傳統(tǒng)的教學中，教師通過學生舉手回答問題來判斷學生的學習情況，可以說形式比較單一，而且不能對所有學生的情況有整體的了解。信息技術的應用則可以解決這個問題。如可以運用多媒體讓學生對教師提出的問題同時進行互不干擾的作答，之后由電腦對學生的答案進行統(tǒng)計，從統(tǒng)計的結果可以很明確地看到學生掌握知識的基本情況：是大部分學生都掌握了，還是只有少部分人掌握了，抑或大部分人都沒有掌握。可以說，反饋很及時。然后針對這個情況，作出或引導學生回顧所學知識還是繼續(xù)學習新知識的決定。

五、信息技術運用于數學教學中應把握住幾點

1.抓住教學重點和難點是教學成功的關鍵。因此在教學過程中，教師應該對所講授的知識進行加工、篩選。根據學生實際和需要努力選好教育資源，使網絡資源為學生的課堂教學服務，所以教師要努力探索適時、適用的資源內容，切忌學生看熱鬧，看得多收獲少。

2.信息技術的優(yōu)勢很大，課堂的容量比常規(guī)教學有了很大的提高，也使很多問題更加直觀。但是只有網絡的教學與教師靈活生動的講解、創(chuàng)新適時的評價互相配合、相互促進，協(xié)調傳遞信息，才能最大限度地發(fā)揮網絡和教師的優(yōu)勢。

3.教師為主導，學生為主體，新課程強調以學生為主體，教師只是課堂的引導者。數學課堂中運用信息也要遵從這一原則，先讓學生自主學習，然后通過微課等網絡資源引導學生，最后再通過師生互動來解決問題，從而讓學生在逐層升級的過程中掌握知識。

六、結束語

信息技術在數學中的應用日趨廣泛。因此作為數學教師，在以后的教學中要合理、有效地利用多媒體教學，使復雜的數學知識更加直觀生動，讓學生在學習當中更有興趣，也通過網絡學習到更加先進的教學方法。

參考文獻：

[1]蔣鼎宏.信息技術在高中數學課堂教學中的有效運用[J].江蘇教育研，2018（31）.

[2]張宗堂.高中數學課堂教學信息技術多元化應用探析[J].中國教育技術裝備，2017（17）.

編輯 高 瓊