褚麗輝

摘 要：經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科技的進(jìn)步對英語教學(xué)提出了新的要求，新技術(shù)和新理念對傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了沖擊與挑戰(zhàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念逐步應(yīng)用于英語教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；應(yīng)用策略

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步對英語教學(xué)提出了新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式正受到來自新技術(shù)和新理念的沖擊與挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和快速發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念得以普及和推廣?！胺D(zhuǎn)課堂，就是在課前將提前設(shè)計(jì)好的教學(xué)視頻傳給學(xué)生，利用課余時間通過觀看視頻學(xué)習(xí)其包含的新知識點(diǎn)，課堂上在老師引導(dǎo)下共同完成作業(yè)，解答疑惑，分享交流與協(xié)作探究的創(chuàng)新型教學(xué)模式?！薄胺D(zhuǎn)”既可以指教學(xué)過程的換位，也可以指教學(xué)場所的轉(zhuǎn)變。簡言之，“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)現(xiàn)了教學(xué)在時間、地點(diǎn)和方式方法上的機(jī)動靈活。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的定義

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段，采取學(xué)生課下觀看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，課上教師答疑解惑的方式，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、形式枯燥的問題，調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注、主動學(xué)習(xí)，共同研究解決重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而獲得對知識的更深層次的理解和運(yùn)用。

二、當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題

首先，教學(xué)模式陳舊單一。大部分的英語教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教授式的教學(xué)方式，沒有體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。這很大程度上限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。其次，課堂教學(xué)活動形式缺少變化，無法調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性。大部分的課堂活動都是以教師提問和分組練習(xí)的形式進(jìn)行的。有限的活動形式不僅無法達(dá)到有針對性的操練目的，也無法幫助教師獲得有效、準(zhǔn)確的反饋。

三、基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)踐意義

微課是目前國內(nèi)外教育界都非常重視的一種依托于互聯(lián)網(wǎng)的新型教學(xué)形式。教師通過專業(yè)的軟件，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)按知識點(diǎn)或章節(jié)將要講授的內(nèi)容制作成可供學(xué)生學(xué)習(xí)使用的視頻。其最大特點(diǎn)是靈活、小巧、教學(xué)目標(biāo)明確、知識點(diǎn)清晰。學(xué)生通過下載或在線觀看微課視頻即可學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，不受時間和場所的限制，且能夠反復(fù)觀看，自行決定學(xué)習(xí)的節(jié)奏，進(jìn)而查漏補(bǔ)缺或鞏固記憶?！胺D(zhuǎn)課堂”打破了傳統(tǒng)的課堂教授式的限制，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)和自主權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)習(xí)者來主導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)度和方向。課下，學(xué)生可依據(jù)自身情況來選擇學(xué)習(xí)時間，通過觀看微課的方式，完成指定教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。課上，教師就學(xué)生自主學(xué)習(xí)時遇到的問題和產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行解答和指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，分享交流學(xué)習(xí)心得和體會，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果、拓展教學(xué)內(nèi)容的目的。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念應(yīng)用于英語課堂，可以活躍課堂氛圍，以創(chuàng)新的教學(xué)理念和嶄新的學(xué)習(xí)模式以及靈活機(jī)動的評價方式進(jìn)行教學(xué)活動。

教師制作微課首先要確定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)清晰、章節(jié)目標(biāo)明確。不僅如此，教師還要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和情感需求，內(nèi)容不僅要符合學(xué)生要掌握的知識結(jié)構(gòu)，也要考慮學(xué)生的興趣愛好，盡量做到切實(shí)有用和輕松有趣。

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”的成功實(shí)現(xiàn)，需要教師營造活躍、輕松的課堂氛圍

在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式中，學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)進(jìn)程的推動者。學(xué)生經(jīng)過課下觀看微課視頻的自主學(xué)習(xí)后，在課上對學(xué)習(xí)中遇到的問題和疑惑向老師提問或同學(xué)間互相討論。因此，教師要為學(xué)生營造出靈活、輕松的課堂氛圍，喚起學(xué)生主動積極地參與討論和提問的熱情。不僅如此，教師在課堂上要鼓勵學(xué)生提問和質(zhì)疑，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和學(xué)習(xí)模式

在組織課堂活動時，教師應(yīng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際水平設(shè)置不同的活動來激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”打破了以往的教學(xué)理念，將學(xué)生真正放在了主體的位置。將教學(xué)的主體地位交給學(xué)生，并充分發(fā)揮教師自身引導(dǎo)者和解答者的作用。此外，在學(xué)生對微課內(nèi)容已經(jīng)充分掌握和理解的情況下，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)貙虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和豐富。只有做到以上的要求，才能真正地發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的作用。

3.教師應(yīng)采用靈活機(jī)動的評價方式

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式中，教師可以采用更加靈活且具有針對性的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的手段。例如，學(xué)生可以在課下練習(xí)并排練對話，拍攝成視頻上交給教師檢查，這樣既省去了課上檢查的時間，又使學(xué)生能夠更加靈活有效地安排時間。

五、結(jié)論

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用意味著新型的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)正越來越多地得到師生的認(rèn)可。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，也鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的能動性和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的運(yùn)用，使學(xué)生作為教學(xué)主體來推動教學(xué)進(jìn)程?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于英語教學(xué)中將極大地優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)中學(xué)英語教育教學(xué)改革。

編輯 高 瓊