張文星

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，德育在學生教育中越來越受到社會各界的重視與關(guān)注。初中學生正處于青春期認知形成的關(guān)鍵時期，初中正是他們道德與法治素養(yǎng)培養(yǎng)和形成的重要時期。因此，學校的重視、相關(guān)教師的正確引導(dǎo)，道德與法治教學效果的提升就成為如今初中教育亟須解決的問題。初中教師應(yīng)該將初中道德與法治教學與生活元素相結(jié)合，在教學中滲透生活化思維，恰當運用學生的日常學習生活元素去促進課堂與生活的融會貫通。如此一來，學生的學習興趣也能夠更加濃厚，學習積極性也會提升，進而初中道德與法治課程的教學效率也能得到提升和有效保證。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；生活元素；教學方式

目前，很多初中學校的道德與法治教育都存在一些問題，許多學生忽視該門課程，不愿意甚至是不屑于參與道德與法治的教學，更是很少有學生能夠積極主動地與教師形成配合。要想改變這種現(xiàn)狀，從教師教學模式方面來說，教師要轉(zhuǎn)變生硬地將教材內(nèi)容灌輸給學生的教學模式，積極探索去運用生活化的教學思維，積極尋找與學生的日常生活緊密聯(lián)系的案例來與道德與法治教學大綱相融合，逐漸提升學生對這門課程的學習興趣。因此，本文主要淺談初中道德與法治與生活元素的結(jié)合教學。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，增加學生體驗機會

從根本上說，道德與法治知識就是源自于生活同時又反過來為我們的生活提供服務(wù)的。道德是一種約束性力量，而法律是一種強制性的規(guī)定，這兩者都與我們的現(xiàn)實生活密切相關(guān)。因而，在初中道德與法治教學中，教師要把握好這門課程的關(guān)鍵，運用生活化的思維有意識地將教學與生活結(jié)合起來，要精心創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境。教師要通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)去改變學生認為道德與法治知識空泛無意義的想法，激發(fā)學生的學習興趣。

將日常生活與課堂教學相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實的生活化的教學環(huán)境是非常重要的。課本是死的，但是課堂卻應(yīng)該是活的。初中的道德與法治教育是一個需要在一定的情境下，在教師的指導(dǎo)和學生的交流下實現(xiàn)的。在傳授某個知識和講解某個內(nèi)容時，教師應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)生活化教學環(huán)境，引導(dǎo)學生將課堂知識與具體生活實際相結(jié)合。比如，在講尊敬老人以及衡量道德與法治這方面的問題時，教師可以利用前些年比較熱門的“老人跌倒了，我們到底應(yīng)不應(yīng)該扶”問題來創(chuàng)設(shè)情境，讓學生自由進行角色扮演，在模擬情境中去交流和討論，在貼近我們?nèi)粘Ｉ畹那榫持腥ブ饾u形成自己的道德觀念和法治觀念。

二、結(jié)合社會熱點問題，強化知識與生活的契合

當今信息時代下，很多初中學生都有手機，他們在微博等平臺內(nèi)可以了解到很多時事熱點問題，在這些現(xiàn)實生活問題中他們的意識形態(tài)就會逐漸建立起來。因此，在初中道德與法治課程教學當中，結(jié)合生活實際中的社會熱點問題，把生活與知識相結(jié)合，教師引導(dǎo)學生正確看待和理解這些問題，幫助學生形成正確的人生觀價值觀等就顯得尤為重要。比如，教師可以在講解自我保護意識相關(guān)內(nèi)容時，運用當下熱點的滴滴打車問題、留學生江歌的問題等這些學生有興趣的并且與學生緊密相關(guān)的社會問題的分析和討論，既可以讓學生學到知識，又可以在潛移默化中引導(dǎo)學生正確看待社會問題進而形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

把道德與法治教學與社會熱點問題結(jié)合還可以更新和豐富道德與法治課程的教學內(nèi)容。教材的編寫有時難免存在與時代脫節(jié)的情況，這就需要教師在使用教材時要更多地融入自己的思考，要自己多挖掘生活中的素材來幫助學生將知識變?yōu)樗仞B(yǎng)和智慧。道德與法治教育不同于數(shù)學、語文等學科，它比較具有靈活性，也更加需要教師的“自由發(fā)揮”。具體來說，教師可以根據(jù)不同的學習內(nèi)容和主題需要，去生活中挖掘素材，在對時代熱點有一定把握的基礎(chǔ)上，從中選取一些具有代表性的教學案例來展開自己的教學。比如，教師可以應(yīng)該根據(jù)當前學生接觸網(wǎng)絡(luò)較早又較多，但大多數(shù)學生的網(wǎng)絡(luò)安全意識卻不強的具體情況，去著重講解一些網(wǎng)絡(luò)安全知識以及在網(wǎng)絡(luò)交往中如何保護自我的方法。

三、開展豐富的體驗活動，融生活與教學于一體

單純的理論知識背誦和記憶對于初中道德與法治教育顯然是不夠的，傳統(tǒng)的教學模式只會讓這門學科流于形式。為提升教學實效，學校和教師都應(yīng)該注重體驗活動的開展，讓學生在潛意識里形成正確的道德與法治觀念。學校和教師可以通過開展全校性的社會實踐活動或者以班級任務(wù)的形式去開展豐富的體驗活動。比如，學?？梢越M織全校師生去敬老院看望老人，學?？梢蚤_辦有關(guān)合作和團結(jié)主題的趣味運動會，學校可以在植樹節(jié)的時候組織全校師生參與植樹，學?？梢栽谖逡粍趧庸?jié)的時候組織一次公益大掃除活動，教師可以布置為父母洗腳的家庭作業(yè)，教師可以組織觀看有關(guān)道德與法治的紀錄片……學生在這些活動中，在切身參與這些活動的體驗以及活動氛圍的感染下，他們會逐漸形成和加深相關(guān)的道德觀念和法治觀念。這些課外豐富的活動開展可以有效地融生活與教學于一體。

總之，將初中道德與法治教學與生活元素相結(jié)合，教師應(yīng)該從現(xiàn)實生活的角度出發(fā)，綜合充分地考慮時代特點以及學生的生活經(jīng)驗，積極開展體驗活動，提升初中道德與法治課程教學的實效性。

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編輯 高 瓊