李穎

摘 要：隨著新課程的發(fā)展，當前初中語文教學階段已經(jīng)越來越強調(diào)促進學生學習的評價，而檔案袋能夠通過對初中生語文學習技能的收集及學生對語文學習的理解，建立師生之間溝通的橋梁。為了溝通學生課內(nèi)外的語文學習生活，引導學生進行語文寫作實踐，教師應跟隨新課程的潮流，倡導一種發(fā)展性的質(zhì)性評價方式，即成長檔案記錄法。

關(guān)鍵詞：成長檔案記錄法；初中語文；寫作教學

成長檔案記錄法是一種質(zhì)性評價方式，在近年來廣受關(guān)注與倡導[1]。在初中語文作文教學中對學生采用成長檔案袋，是將學生在某個學習機階段的寫作、參與活動記錄、學習記錄、成績記錄、獲獎記錄等能夠代表學生在作文上的成長、進步、發(fā)展的信息資料收集起來，用以展現(xiàn)學生在學習知識、學習能力與學習態(tài)度方面的進步與努力。這種評價方式凸顯了當今語文教學評價活動所倡導的發(fā)展性原則，能對學生的終身發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。

一、將成長檔案記錄法融入初中語文作文教學的意義

1.幫助學生完善自我

教師能夠從學生的成長檔案中獲取大量關(guān)于學生表現(xiàn)以及學習情況的信息與資料，能夠?qū)γ课粚W生形成一個兼顧知識與能力、過程與方法、情感與價值觀三個維度的綜合立體評價。并且，學生能夠通過對自己作品樣本的對比，記錄自己成長的足跡，或是從中發(fā)現(xiàn)不足之處，進而進行改正，查漏補缺。這個過程能夠促進師生與生生之間的交流與溝通。讓學生在互評中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，從而促進自身知識的轉(zhuǎn)化，提升語文寫作素養(yǎng)，完善自我。

2.將寫作與生活相結(jié)合

成長檔案記錄法可以有效地將語文寫作學習從校內(nèi)引向校外，由課堂引向?qū)嶋H生活，將其與學生的人生發(fā)展融為一體，收到預想不到的教育效果。在初中語文課堂中采用成長檔案記錄法不僅能夠培養(yǎng)學生的觀察力與感受力，幫助學生發(fā)現(xiàn)生活中容易忽略的美，增強學生的感受力、共情力、創(chuàng)造力，同時還能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，為其形成健全的人格。讓處于青春時期的學生懂得熱愛生活、珍惜生命，從而增強其寫作的感悟力與思考力，有利于幫助學生寫出更加有真情實感的文章。

二、將成長檔案記錄法用于初中語文教學中的策略

1.創(chuàng)設個性化檔案袋

教師應該向?qū)W生說明創(chuàng)設成長檔案袋的目的以及使用方法，讓學生認識到成長檔案袋就是自己作品的集合，并且檔案袋所收集的榮譽將會伴隨自己一生，從而激發(fā)學生對于寫作的興趣與欲望，從而鍛煉他們的寫作水平。當創(chuàng)設檔案袋時，應該由教師與學生一起，根據(jù)每次寫作的相關(guān)內(nèi)容設計一個明確主題的檔案袋。例如：在寫以“我的夢想”“祖國萬歲”“母親的愛”為主題的文章時，通過這樣一個主題，能夠為學生指引明確的方向。明確的方向是指引學生參與評價活動的重要前提。

2.作文成長檔案袋資料的收集

收集相關(guān)的信息資料是建立學生作文成長檔案袋最重要的環(huán)節(jié)[2]。這些資料的收集過程實際上就是學生的寫作成長歷程及評價過程，作文檔案袋主要以收集學生的習作成長為主要目的，以學生的日常中關(guān)于寫作的點滴發(fā)展、成長與進步的資料信息作為收集重點。可以將一個學生的作文檔案袋中裝若干個分袋，在進行資料收集時，可以花一些時間為學生解釋需要的材料，例如：在開班會時會學生介紹成長檔案，并要求學生配合教師收集需要的信息資料，告訴學生需要的主要資料包括以下內(nèi)容：（1）最滿意的個性化寫作作品：如學生的日記或最佳作文、自己覺得最滿意的試卷、發(fā)表在報刊上的寫作作品等，這些資料可以是原件或復印件及影像等；（2）學生獲獎作品：如獲得的獎勵證書、獎狀的復印件或原件；（3）讀書筆記：日常生活中的看書筆記，看到那些句子時想到了什么，經(jīng)過思想的碰撞所寫下的感悟或想法；（4）美詞佳句收集本：每周進行交流好詞好句活動中收集到的美詞美句本；（5）閱讀記錄卡：讓學生設計一份課外閱讀書目記錄卡，將自己對于課外的讀物理解與感受記錄下來，為后期的作文寫作打好基礎；

（6）作文日常學習評價條：將學生每周的仿寫、參與的實踐活動、行為習慣等方面的表現(xiàn)記錄下來，是搞好評價工作的關(guān)鍵基礎；

（7）期末評價表：整合學生的日常學習情況及階段性學習情況，學生對自己這段實踐以來的學習進行一個整體的評價與回顧。

3.評價和展示學習成果

作文對于學生來說只是一堆枯燥無聊的文字罷了，要想調(diào)動學生的寫作積極性，引導學生接納寫作，在寫作中獲得快樂，便可以采用成長檔案袋法。檔案袋中有學生過往的寫作資料及寫作獎項，為了長期維持學生對于作文寫作的興趣，教師可以采用多樣化的教學組織形式，保持學生的熱情。例如：教師能夠為學生頒發(fā)進步獎或者獎勵卡，每周采用開設主題班會的方法，讓學生互相交流自己文章中的不足，學習其他人的寫作優(yōu)點，強化自己的寫作水平，并將所收獲的寫作技巧進行記錄，將來放入成長檔案袋。通過這些教學形式，不僅能夠給予學生自信心及成就感，還能幫助他們逐漸消除對于寫作活動的排斥感。

綜上所述，教師應該時刻確定自己的角色。特別是初中生處于青春期，教師應該在語文寫作教學中發(fā)揮引導作用，將學生作為主體，老師扮演好參與者、組織者、監(jiān)督者等多樣角色，引導學生積極進行寫作學習，讓其在愉悅的體驗中接納寫作、掌握寫作技能，從而實現(xiàn)語文寫作能力的提升。

參考文獻：

[1]李雪君.成長檔案袋在初中語文發(fā)展性評價中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2017，8（69）：12-13.

[2]于揚.建立“作文成長檔案袋”：有效提高中學生作文水平的一種嘗試[J].中學語文教學，2017，2（12）：39-41.

編輯 杜元元