巴合提古力?特列吾巴依

摘 要：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的六個主要的板塊。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，針對基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略展開一番探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)實踐

學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課標(biāo)下基礎(chǔ)教育課程教學(xué)要實現(xiàn)的重要目標(biāo)之一，對學(xué)生的終身成長和發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。高中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的一門重要的學(xué)科，對學(xué)生的影響巨大，在素質(zhì)教育的環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變好教學(xué)思想觀念，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，才能使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生終身受益。

一、營造豐富的數(shù)學(xué)文化氛圍

數(shù)學(xué)文化是一直以來會被教師所忽視的一個教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課堂上只能被動地、系統(tǒng)地接受教師的知識性講解，對數(shù)學(xué)思想的內(nèi)涵、數(shù)學(xué)家的精神等卻了解甚少，使學(xué)生很難形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中營造豐富的數(shù)學(xué)文化氛圍，可以改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)識，使學(xué)生形成科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的生成。

比如，在學(xué)習(xí)“空間幾何體”這一節(jié)內(nèi)容之前，為了吸引學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，我使用了多媒體導(dǎo)入的方式。利用多媒體設(shè)備，我將空間幾何體的知識在藝術(shù)方面的應(yīng)用精簡地展示在學(xué)生的面前，帶領(lǐng)學(xué)生暢游了藝術(shù)的海洋。這樣，通過多媒體設(shè)備的合理利用，成功地營造出豐富的數(shù)學(xué)文化氛圍，并使學(xué)生對空間幾何體的知識產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，為正式的教學(xué)奠定了扎實的基礎(chǔ)。并且，通過合理的引導(dǎo)，有效地促進(jìn)了學(xué)生直觀想象能力的發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。

二、積極運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效教學(xué)模式，同時也是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一種重要途徑。翻轉(zhuǎn)課堂是指將學(xué)生的課上學(xué)習(xí)、課下鞏固知識過程“反”過來的一種教學(xué)方式，即讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)新知識，在課上通過教師的講解、合作探討、習(xí)題練習(xí)等方式鞏固知識。

比如，在學(xué)習(xí)“圓的方程”這一節(jié)內(nèi)容時，我使用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。首先，我讓學(xué)生根據(jù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解這一節(jié)課的重點，如圓與直線的關(guān)系等，并將自己的疑問等記錄下來。接著，我再組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的方式集中觀看與“圓的方程”相關(guān)的教學(xué)優(yōu)質(zhì)視頻，解決學(xué)生在自學(xué)過程中出現(xiàn)的一部分基礎(chǔ)問題。如此，就完成了翻轉(zhuǎn)課堂的前半階段。接下來，我在課堂上針對學(xué)生提出的共性問題展開解答，解決大部分學(xué)生的疑惑，并給學(xué)生布置作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課下，我對少部分學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，全面提升班級學(xué)習(xí)質(zhì)量。這樣，通過翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用，能夠最大限度地提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度，使學(xué)生親身經(jīng)歷整個學(xué)習(xí)過程，從而使學(xué)生更好地實現(xiàn)對知識的消化吸收，對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的生成有很大的幫助。

三、開展多樣化的數(shù)學(xué)實踐活動

數(shù)學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的課程。為了更好地發(fā)展學(xué)生實際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，我們應(yīng)當(dāng)積極開展多樣化的數(shù)學(xué)實踐活動，給予學(xué)生充分展示自身才能的機(jī)會，從而使學(xué)生更充分地融入課堂學(xué)習(xí)過程中來，并掌握數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用方法，促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的生成。

比如，在學(xué)習(xí)“圓錐曲線與方程”這一節(jié)內(nèi)容時，我給予了學(xué)生合適的時間讓學(xué)生針對本章節(jié)中的探究與發(fā)展“為什么截口曲線是橢圓”這一內(nèi)容展開了分組探討，讓學(xué)生針對自己在日常生活中觀察到的現(xiàn)象提出疑問，并且在小組討論中獲得答案，之后將每個小組的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論分享出來。這樣，通過實踐活動的有效應(yīng)用，學(xué)生的思維更加靈活，在課堂上的參與程度也大大提升，對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高提供重要的幫助。

四、布置開放性的課后作業(yè)

課后作業(yè)不僅是檢驗學(xué)生課上所學(xué)是否牢固的重要途徑，同時也是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要途徑，能夠使學(xué)生自主生成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。我們要積極給學(xué)生布置開放性的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生主動接觸更多的數(shù)學(xué)思想和使用方法，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在學(xué)習(xí)“概率”這一節(jié)內(nèi)容時，我給學(xué)生布置了一項課后作業(yè)：通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、圖書館、報紙、采訪等途徑調(diào)查了解與概率相關(guān)的數(shù)學(xué)小故事，或者是概率在現(xiàn)實生活、生產(chǎn)方面的實際用途，將調(diào)查的結(jié)果整理成調(diào)查報告。這樣，通過這種開放性作業(yè)的布置，學(xué)生會不自覺地沉浸在數(shù)學(xué)知識營造的文化氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并使學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)要實現(xiàn)的重要目標(biāo)之一，對學(xué)生的終身發(fā)展起著重要的影響。高中數(shù)學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)教育觀念帶來的功利心理，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供良好的助力。

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編輯 劉瑞彬