朱莉娜

摘 要：在初中教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代教師主要的教學(xué)任務(wù)之一。在初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生都會(huì)因?yàn)橹R(shí)系統(tǒng)的復(fù)雜而產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)難度，此時(shí)教師就可以結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其能夠形成自主化的學(xué)習(xí)體系，從而降低自身的學(xué)習(xí)難度。基于此，將對(duì)如何在初中歷史教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng)；初中歷史教學(xué)；教學(xué)思路；教學(xué)對(duì)策

隨著素質(zhì)教學(xué)理念的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要遠(yuǎn)比提升學(xué)生的考試成績(jī)更加重要。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就需要對(duì)自身的教學(xué)模式以及教學(xué)手段進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，轉(zhuǎn)移自身的教學(xué)重點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)視為主要的教學(xué)任務(wù)，以此開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，在正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師一定要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，推動(dòng)學(xué)生自主意識(shí)的形成。

一、基于立意進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科意識(shí)

首先，在正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，對(duì)整體的歷史教學(xué)課堂進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)以及立意，是每一名教師都需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。從某種程度上來(lái)說(shuō)，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行立意，能夠幫助教師明確整體課程的核心以及重點(diǎn)，能夠有效地幫助學(xué)生領(lǐng)悟到知識(shí)的精髓。倘若，在教學(xué)的過(guò)程中，教師繼續(xù)應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)素材組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，按部就班、陳列鋪張地進(jìn)行敘述，那么學(xué)生不僅無(wú)法抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就需要對(duì)這一環(huán)節(jié)加以關(guān)注[1]。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“資本主義時(shí)代的曙光”這一課程的知識(shí)時(shí)，就可以結(jié)合如下方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)立意，幫助學(xué)生形成一定的學(xué)科素養(yǎng)基礎(chǔ)：首先，在正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要對(duì)整體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧私庖约胺治?，通過(guò)分析可知，本堂課的主要教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生了解文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)發(fā)生的始末及其造成的影響。隨后，教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)立意，結(jié)合教學(xué)核心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做好相關(guān)的教學(xué)準(zhǔn)備。在正式教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先為學(xué)生播放一些具有個(gè)人主義的歌曲，比如張國(guó)榮先生的《我就是我》，以此作為開(kāi)頭，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我的價(jià)值這一主題進(jìn)行分析，以此激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。接下來(lái)，教師可以進(jìn)行課程導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文藝復(fù)興以及新航路的開(kāi)辟相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的分析能力以及思維能力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成。

二、基于目標(biāo)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)問(wèn)題

在初中教學(xué)的過(guò)程中，歷史教學(xué)與其他學(xué)科之間存在較為明顯的差異。首先，歷史教學(xué)中所出現(xiàn)的事件以及場(chǎng)景都是真實(shí)存在的，教師也可以結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)這些歷史事件進(jìn)行還原；其次，相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，歷史教學(xué)具有一定的針對(duì)性以及生活性，其與大眾的生活之間具有直接的聯(lián)系[2]。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以結(jié)合多樣化的教學(xué)手段以及具體的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的教學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)與“新航路的開(kāi)辟”相關(guān)的知識(shí)時(shí)，就可以結(jié)合如下教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)：首先，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要對(duì)教學(xué)的整體內(nèi)容進(jìn)行分析，明確教學(xué)的核心以及目標(biāo)。然后，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的幫助下，為學(xué)生下載與歐洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的視頻以及資料。在正式教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)情境：商人李曉明在機(jī)緣巧合之下穿越回到14世紀(jì)的意大利，在那里他見(jiàn)到了一些人，經(jīng)歷了一些事情……隨后，教師可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，比如“當(dāng)他想要在當(dāng)?shù)刭?gòu)買(mǎi)黃金時(shí)，會(huì)發(fā)生什么樣的事情？”或者“當(dāng)他想要前往東方的國(guó)家，他應(yīng)該怎么樣才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想？”等等，以此對(duì)學(xué)生形成引導(dǎo)，從而有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、基于歷史進(jìn)行分析研究，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

在初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)的幫助，隨意地下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史資料，對(duì)其進(jìn)行了解分析，在拓展自身學(xué)習(xí)范圍的基礎(chǔ)上，提升自身的學(xué)科核心素養(yǎng)[3]。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以結(jié)合這一方式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)與工業(yè)革命相關(guān)的知識(shí)時(shí)，就可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)延伸，組織學(xué)生對(duì)延伸的資料進(jìn)行分析以及探究，形成自己的理解以及思維，以此推動(dòng)自身學(xué)科素養(yǎng)的形成。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)絕對(duì)不是教師主要的教學(xué)任務(wù)。在當(dāng)前的教學(xué)背景下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解，形成自己的思維意識(shí)以及學(xué)習(xí)素養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的價(jià)值觀形成一定的積極影響，從而有效推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏華.淺議學(xué)科素養(yǎng)下初中歷史時(shí)空觀念的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（21）：110-111.

[2]徐明芳.夯實(shí)初中歷史學(xué)科素養(yǎng)有效教學(xué)策略初探[J].課程教育研究，2017（28）：57-58.

[3]朱鵬.例談學(xué)科素養(yǎng)在初中歷史課堂的落實(shí)[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2016（04）：13-15.

編輯 劉瑞彬