摘 要：以小樂器進課堂提升學生音樂素養(yǎng)為主要闡述，結合當下音樂教學需求為主要依據，從小樂器走進課堂要結合學生特征、對學生聽覺能力培養(yǎng)、對識譜能力的培養(yǎng)、對學生合作能力的培養(yǎng)這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于加強小樂器在音樂素養(yǎng)培養(yǎng)中的運作效率，旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：小樂器；音樂教學；音樂素養(yǎng)；合作能力；識譜能力；聽覺能力

在音樂教學中不但要引導學生演唱、欣賞等，還要適當展開樂趣演奏提升學生興趣，培養(yǎng)學生基本音樂素養(yǎng)。器樂教學是現在音樂中比較重視的內容，對提升學生實踐能力、創(chuàng)造力和合作能力具有一定價值。因此將小器樂引入音樂課堂中，有利于提升學生音樂素養(yǎng)，順應社會發(fā)展和時代需求，可不斷為社會培養(yǎng)更多符合型人才。

一、小樂器走進課堂要結合學生特征

1.激發(fā)學生音樂興趣

很多人出生就對音樂充滿好奇，想要不斷深入和探索音樂知識，在生活中經常受到音樂熏陶。在音樂教學中無論針對哪個年齡段的學生，教師都要根據音樂內容、學生自身音樂基礎為學生提供有價值的內容，最大限度地激發(fā)學生對音樂學習的興趣，使得學生在音樂中感受魅力，提升學生的審美意識和能力。

2.提升學生音樂知識和基本技能

音樂教學中要求教師為學生提供豐富的活動，使得學生能夠在音樂活動中自覺探索、分析和發(fā)現音樂帶來的魅力，從而讓學生對音樂產生永久的興趣和愛好，在不斷學習中積累更多音樂基礎知識和基本技能[1]。

二、對學生聽覺能力的培養(yǎng)

音樂是產生聽覺的藝術形式，聽覺感知是學生學習音樂的基本條件。在實際音樂教學中，教師要針對學生的聽覺感知進行針對性訓練和培養(yǎng)。所以，教師在音樂教學過程中要符合聽覺規(guī)律，將學生的聽覺貫穿在整個音樂教學活動中，具體培養(yǎng)方法如下：

1.對音樂進行欣賞

不同學生對同一音樂的聽取感受會有所不同。在音樂教學中，教師堅決不能以自身感受灌輸知識，而是要進行積極引導，允許學生對同一音樂產生不同感受，引領學生認真欣賞音樂，提升自身欣賞能力和感受能力。比如：在學習《多年以前》演奏時，教師要運用鋼琴對歌曲進行演奏，引導學生通過視覺聆聽內容，使得學生在真實的演奏中感受不同情緒變化，積極鼓勵學生表達自我，認可學生，使得學生可以借助聽力感受樂器演奏帶來的魅力。

2.對音高的聽辨訓練

音高是學習音樂的主要因素之一。針對學生的音高訓練教師要遵守一定原則進行，使得學生慢慢接受和吸收。一般音高教學在音樂課前十分鐘開展，使用音高樂器進行。例如：鋼琴、口風琴等，在樂器演奏中培養(yǎng)學生聆聽習慣，要求學生掌握標準音LA，進而在此基礎上進行聽辨[2]。音高的訓練可以提升學生聽覺能力，幫助學生更好地分辨音樂，對學生未來學習音樂、欣賞音樂等具有不可忽略的價值。

3.對節(jié)奏進行訓練

音樂只有在節(jié)奏的襯托下才會具有靈魂，因此在音樂教學中，教師要高度重視對學生節(jié)奏感的培養(yǎng)和訓練。需要學生掌握不同類型音樂節(jié)奏感，可以借助各種手段進行教學和訓練，可以使用教師拍手學生模擬進行訓練，也可以借助樂器進行，還可以通過不同樂器音律進行演奏排序，從而演奏出有節(jié)奏感的音樂。

三、對識譜能力的培養(yǎng)

學習樂器演奏就是學生不斷識譜的過程，通過班級音樂教學發(fā)現學習過樂器的學生普遍識譜能力較強。在實際課堂教學中，學習樂器學生的識譜能力不一，那么在此種情況下如何讓沒有基礎的學生快速掌握識譜技能呢？例如：在學習鋼琴演奏中，學生需要準確演奏出不同音符，還要通過特定練習等幫助學生掌握音高基本技能，以此不斷提升學生自身識譜能力。教師要意識到樂器演奏的重要性，現在很多地區(qū)以及普及該種小樂器進行演奏，在洛陽市瀍河回族區(qū)學習樂器的學生人數大概有4252人，占所有學生的37.9%，在社團中學習樂器的學生有756人，也就是說該地區(qū)學習樂器的人數大概有5000人左右，大概占學生總人數的56.87%左右。

四、對學生合作能力的培養(yǎng)

現在一般音樂演奏都是通過多人合作共同完成的，需要多人之間相互配合完成。要想成功地演奏出優(yōu)秀的作品，就需要進行專門的訓練和培訓，提升自身集體主義精神和意識。比如：在洛陽市瀍河回族區(qū)舉行的小樂器演奏比賽中，是一種有針對性的團體活動，各所學校的樂器演奏訓練，都需要所有學生之間相互配合，共同完成樂器演奏活動，在一次次訓練中提升學生合作意識和團結能力。在音樂教學中教師要把樂器引入課堂中，不斷完善音樂教學內容，為學生提供更多實踐活動，加深學生對音樂的理解能力，提升學生情感投入，為學生構建更多創(chuàng)造場所[3]。洛陽市瀍河回族區(qū)學生在音樂樂器學習中會體驗到很多樂趣和喜悅，獲得成就感，增強自身對音樂樂器學習的自信心，從而不斷激發(fā)學生對樂器學習的興趣和熱情，提升學生學習主觀能動性。小樂器進入課堂能夠為學生提供更多有價值和意義的內容，豐富音樂教學，對學生音樂素養(yǎng)的提升具有不可替代的作用。

五、結束語

總而言之，小樂器引入音樂教學中，對學生各方面能力提升具有一定的價值，其可激發(fā)學生對音樂學習的興趣和熱情，有針對性地培養(yǎng)學生聽覺能力、識譜能力和合作能力，使得學生發(fā)展成為未來社會需要的人才，為學生未來發(fā)展奠定基礎和保障。

參考文獻：

[1]印瀅斐.口風琴教學與學生音樂素養(yǎng)的提升探究[J].黃河之聲，2017（19）：57.

[2]戴星花.整合課程內容，培養(yǎng)學習興趣，提升學生素養(yǎng)：坑梓中心小學樂器、形體教學進課堂案例剖析[J].新課程學習（上），2014（12）：155.

[3]錢麗莎.讓小器樂奏響音樂大課堂：用器樂教學培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)[J].小學教學研究，2016（22）：60-61.

注：本文系2018年度河南省基礎教育教學研究項目《小學音樂課中小樂器教學評價標準的研究》（JCJYC18140366）研究成果。

作者簡介：張紅利，1979年生，女，漢族，本科學歷，中小學一級教師，研究方向為音樂教育。

編輯 段麗君