施秀容

摘 要：學(xué)生的心，敏感而脆弱，故激勵是思想教育工作采用得較多的方法之一，要想有效地利用這一方法達(dá)到轉(zhuǎn)變學(xué)生落后思想，教師就得付出努力，了解學(xué)生，研究學(xué)生的情況，適時適度地激勵他們。

關(guān)鍵詞：激勵；適時；適度

德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！睂W(xué)生的心，敏感而脆弱，永遠(yuǎn)需要鼓勵、喝彩與掌聲。可見，教師除不斷激勵自己外，更要激勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，營造出一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的育人氛圍。

激勵不是使人獲得休閑的散漫，獲得驕傲的資本，激勵的背后可能就是超越，但是，唯有超越與激勵同行，人才能夠成功，才能夠成長為英雄。20世紀(jì)30年代，英國一個不出名的小鎮(zhèn)里有一個叫瑪格麗特的小姑娘，自小就受到嚴(yán)格的家庭教育。父親經(jīng)常向她灌輸這樣的觀點(diǎn)：無論做什么事情都要力爭一流，永遠(yuǎn)做在別人前頭，而不能落后于人。父親從來不允許她說“我不能”或者“太難了”之類的話。對年幼的孩子來說，他的要求可能太高了，但他的教育在以后的年代里被證明是非常寶貴的。正是因?yàn)閺男【褪艿礁赣H的“殘酷”教育，才培養(yǎng)了瑪格麗特積極向上的決心和信心。在以后的無論是學(xué)習(xí)、生活或工作中，她都時時牢記父親的教導(dǎo)，總是抱著一往無前的精神和必勝的信念，盡自己最大努力克服一切困難，做好每一件事情，事事必爭一流，以自己的行動實(shí)踐著“永遠(yuǎn)坐在前排”?，敻覃愄卦谏洗髮W(xué)時，學(xué)校要求學(xué)5年的拉丁文課程，她憑著自己頑強(qiáng)的毅力和拼搏的精神，硬是在一年內(nèi)全部學(xué)完了，并且令人難以置信的是，她的考試成績竟然名列前茅。其實(shí)，瑪格麗特不光是在學(xué)業(yè)上出類拔萃，她在體育、唱歌、演講及學(xué)校其他活動方面也都一直走在前列，是學(xué)生中的佼佼者。正因?yàn)槿绱耍?0多年以后，英國乃至整個歐洲政壇上才出現(xiàn)了一顆耀眼的明星，她就是當(dāng)選保守黨領(lǐng)袖，并于1979年成為英國第一位女首相，雄踞政壇長達(dá)11年之久，被世界政壇譽(yù)為“鐵娘子”的瑪格麗特·撒切爾夫人。正是在激勵與挑戰(zhàn)面前伴隨著一次次的超越，瑪格麗特·撒切爾夫人成為時代的英雄。激勵不是無目的地贊揚(yáng)，激勵是為了促進(jìn)人的自我超越。許許多多的經(jīng)典案例都在向我們傳遞著這樣的信息。

教師要通過自己的言傳身教，克服學(xué)生的依賴性，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性，克服學(xué)生的幼稚性，培養(yǎng)他們的自覺性。在具體的工作過程中，激勵是思想教育工作采用得較多的方法之一。怎樣才能更好地利用這一方法有效地達(dá)到轉(zhuǎn)變學(xué)生落后思想的目的呢？

首先，適時，就是把握適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，適當(dāng)?shù)臅r機(jī)包括恰當(dāng)?shù)臅r間、學(xué)生本人的思想狀況和周圍的環(huán)境。一般來說，學(xué)生對于教師的信賴有時勝于家長的信賴。當(dāng)學(xué)生遇到困難、挫折的時候，教師及時地找學(xué)生談心，了解情況，并說上一句：“不要緊，這只不過是小小的困難而已！”的深情的鼓勵，或者：“難道你就被這小小的困難嚇倒了嗎？”的有力激勵；當(dāng)學(xué)生取得成績的時候奉上“繼續(xù)努力，一定會取得更好的成績的”，或者“難道你就滿足于這小小的成績”這樣的鼓勵的話語，學(xué)生的信心和勇氣一定會大增。相反，如果當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)上述情況，教師如果在較長的時間未加過問，學(xué)生勢必會產(chǎn)生：“我有困難，老師為什么不關(guān)心我呢？”或者：“我有了進(jìn)步，怎么老師沒有看到呢？”這樣，勢必會削弱學(xué)生對老師的信賴，再從教師的角度來說，對今后學(xué)生思想工作的開展必定會產(chǎn)生不利的影響。

當(dāng)然，進(jìn)行上述思想工作的時候還應(yīng)注意學(xué)生本人的思想狀況和周圍的環(huán)境，概括地說，屬于批評教育一類，應(yīng)在學(xué)生本人對錯誤思想或行為有了一定的認(rèn)識之后，個別及時改正的應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)墓膭睿瑢τ诳洫?、表揚(yáng)一類應(yīng)當(dāng)及時地在全體學(xué)生面前予以鼓勵，這樣讓學(xué)生本人產(chǎn)生一種榮譽(yù)感，進(jìn)而成為繼續(xù)努力的動力，又可以為全體同學(xué)樹立先進(jìn)的典型，從而激勵全體同學(xué)共同進(jìn)步。

其次，適度，激勵作為一種教育手段，就像做其他任何工作所采取的手段一樣，必須恰當(dāng)?shù)匕盐粘潭?，不可過之，不可不及，不可矯枉過正。

那年，我擔(dān)任六年級畢業(yè)班的班主任兼語文教學(xué)，第一個學(xué)期期末考試后，班中小檢同學(xué)意志很消沉。了解得知，小檢父母在三水工作，他想和父母生活在一起就只能上三水的公立學(xué)校，但要上那邊的公立學(xué)校成績就一定要高，而小檢現(xiàn)在的總分成績不理想，擔(dān)心以后不能去父母身邊上學(xué)。我找他談心，激勵他說：“你的語文成績排在全班第三名，你要是考不上，我們班里還有人才嗎？”但到最后，他還是因?yàn)閿?shù)學(xué)科成績偏低，總分未達(dá)到三水公立學(xué)校的錄取線。自此之后，我總覺得有一種說了假話似的負(fù)罪感。細(xì)想起來，主要是因?yàn)樽约簩@位學(xué)生沒有作細(xì)致具體的了解，沒能對這位學(xué)生作出恰如其分的評價，沒指明努力的方向，以致使自己對他的激勵變成了言過其實(shí)。

吸取了這次教訓(xùn)之后，我時時提醒自己要注意了解學(xué)生情況，才能恰如其分準(zhǔn)確地評價學(xué)生，有效地激勵學(xué)生上進(jìn)。

前兩年，我教的六年級的班上有一位學(xué)生兩天沒有回校了，接連托人帶話來說，要輟學(xué)了。我隨即家訪了解情況。原來他是因?yàn)榕c同班的一位同學(xué)鬧了矛盾，害怕報復(fù)不敢回校。我對他說：“學(xué)生時期是在學(xué)校學(xué)習(xí)將來適應(yīng)社會、造福社會的本領(lǐng)的時候，如果在校期間不去學(xué)習(xí)與人相處的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)化解矛盾的本領(lǐng)，遇到困難、遇到矛盾就躲避，以后到社會將會與更多的人接觸，遇到更多的矛盾，到那時，你能避到太空嗎？”回校后經(jīng)過對鬧矛盾的兩人進(jìn)行思想教育工作，消除誤會，指導(dǎo)、培養(yǎng)他們結(jié)對互學(xué)，后來他們成績不斷進(jìn)步，兩人都成為班上的尖子生。

上述事例說明，了解學(xué)生，適度的激勵可以成為使學(xué)生進(jìn)步的一種很好的動力。相反，如果不了解情況，信口許諾或夸夸其談式的保票，不但于事無補(bǔ)，甚至還有可能造成師生之間的誠信危機(jī)。

教師要付出努力，了解學(xué)生，研究學(xué)生的情況，適時適度地利用好激勵這一手段。

參考文獻(xiàn)：

王樂勝，彭振靜.淺談激勵機(jī)制在小學(xué)班級管理中的運(yùn)用[J].中國校外教育，2018（32）：30.

編輯 段麗君