石全

摘 要：在初中語文教學中，僅局限在課堂上學習理論知識是遠遠不夠的，因為這樣無法將課堂所學靈活運用到實踐中。故此，教師應該加強課堂教學實踐，結合實際需要設計合理的活動，調動學生學習興趣，提升語文教學質量。就初中語文教學實踐中的活動設計進行了分析。

關鍵詞：語文教學；活動設計；學習素養(yǎng)；教學實踐

課堂是學生學習知識的教學場所，合理有效的課堂活動可以充分調動學生的學習積極性，保持長久的學習興趣，提升語文教學有效性。傳統教學方法局限性較大，實踐教學空間狹窄，過分局限在理論知識學習，難以滿足課堂教學需要。故此，教師需要突出學生主體地位，充分契合學生的學習興趣所在，優(yōu)化設計教學實踐活動，促使學生在實踐中鞏固所學知識，提升學生的知識綜合運用能力，為后續(xù)學習奠定基礎。通過初中語文課堂教學實踐研究，設計合理的教學活動，指導后續(xù)教學活動的開展。

一、初中語文課堂教學活動設計的必要性

面對新課程改革帶來的挑戰(zhàn)，初中語文教學應該推動教學理念和教學方法創(chuàng)新，為學生創(chuàng)設良好的學習空間，促使學生學習知識的同時養(yǎng)成良好的實踐能力。通過設計合理的教學活動，能使學生保持長久的學習興趣，在自主活動中加深知識理解和記憶，潛移默化地培養(yǎng)發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，將所學知識靈活運用到實踐中，有效提升語文自主學習成效。故此，在初中語文教學實踐中設計合理的教學活動，其必要性表現在以下幾個方面。

1.激發(fā)學生學習興趣

教學中設計合理的實踐活動可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，賦予學生持久的學習動力。比如，教師可以設計角色扮演活動，模擬演出《皇帝的新裝》，促使學生在揣摩人物和閱讀文章中的過程獲得豐富的學習體驗。

2.豐富精神內涵

通過設計合理的教學活動，創(chuàng)設生動形象的人物角色，可以幫助學生學習知識的同時，深層次感受文字中潛藏的魅力。如學習石拱橋時，教師可以在課堂上展示趙州橋的結構，學生如果不理解圖中大拱和小拱之間的關系，僅通過思考和發(fā)言，配合教師的講解在黑板上繪畫，是無法畫出與掛圖上一致的圖形的。這時，由教師進行指導，感受文字中潛在的要點，感受古人的智慧。

二、基于活動設計下的初中語文課堂教學實踐

1.優(yōu)化課前活動導入

在課堂教學實踐中，活動設計應該綜合考量教學各個環(huán)節(jié)的要點和重要性，幫助學生回顧所學知識，感受新舊知識的潛在聯系。比如課前活動的導入設計，如果能設計合理的教學活動并融入趣味性內容來激發(fā)學生學習興趣，那么就能為后續(xù)教學活動的開展奠定基礎。需要注意的是，課前活動導入設計僅是為了挖掘新舊知識的潛在聯系，只需要在課前五六分鐘完成即可。例如，在《背影》一文教學中，鼓勵學生講解自己和父親的故事，將實際生活中的內容引入課堂學習，學生聯想到父親為自己買東西和日常生活中對自己的關愛，調動情感來閱讀文章，能自然而然地過渡到新課知識學習中。

2.把握課堂教學重點和難點

在課堂教學持續(xù)推進下，教師應該突出課堂主題內容，緊緊圍繞主題來設計合理的教學活動，為后續(xù)教學活動的開展奠定基礎。教師應該充分了解學生的思維特點，設計合理的教學活動引導學生思考和分析，勇敢表達個人看法。教學中要突出教學主題內容，把握教學重點和難點，促使學生在實踐過程中理解知識，充分發(fā)揮主觀能動性。例如，在《背影》教學中，教師可以讓學生選擇自己喜歡的閱讀方式，從文中找出關于父親神態(tài)和動作的描寫，反復閱讀來體會父親的情緒變化。教師也可以設計合理的問題引導學生分析，如作者看到自己父親蹣跚的背影后情感是否發(fā)生變化。在問題引導下學生再次閱讀和分析，逐漸形成明確的學習思路，靈活學習知識，獲得深層次的情感共鳴。

3.拓展課后活動

課后活動同樣是促進學生學習的關鍵環(huán)節(jié)，通過課后歸納和總結可以反思教學中的不足，延伸課堂教學空間。這需要教師鼓勵學生表述自身所學習的內容，緊緊圍繞主題內容，設計合理的課后活動。通過課后活動設計，學生在理解文章內容的同時從中學習有價值的人生道理，學會反思自我和感恩父母，促使自身素質能力全面發(fā)展。

綜上所述，基于活動設計下的初中語文實踐教學改革，需要推動教學理念和教學方法創(chuàng)新，結合教學內容為學生創(chuàng)設良好的教學情境。在這樣的情境中，通過實踐活動的合理設計，融入實際生活內容，調動學生的學習興趣，讓學生敢于發(fā)表看法和見解，在師生交互過程中獲得情感體驗，開闊視野，這對于學生學習水平的全面提升具有積極意義。

參考文獻：

[1]張海.基于活動設計的初中語文課堂教學實踐研究[J].華夏教師，2018（30）：76.

[2]林弘.基于生本理念的初中語文有效教學研究[D].廣西師范大學，2017.

編輯 劉曉宇