摘?要：問題引領式教學的主要特點就是突出學生為主體，在高中政治教學中采用問題引領式教學可有效提高學生的積極性和主動性。基于此，本文從現(xiàn)階段高中政治教學中存在的問題出發(fā)，并分析合理設置問題情境、采用多樣化教學方式、提高問題的趣味性以及合理設置問題的難易程度等措施的應用，借助問題引領式教學在高中政治教學中的運用，以期為提升高中政治教學質量奠定基礎。

關鍵詞：問題引領式教學;高中政治;問題情境

一、 引言

隨著新課改的逐步深入，其對高中政治教學也提出了更高的要求，在教學過程中教師需要對學生的認知水平和學習能力進行詳細了解，并根據(jù)學生的實際情況構建問題情境，然后結合高中政治實際教學內(nèi)容組織學生探究和討論教學中的問題，以此培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考問題能力，充分發(fā)揮出學生自身潛力，從而熟練掌握高中政治教學中的知識點。

二、 現(xiàn)階段高中政治教學中存在的問題

（一） 教學資源不足

高中政治不僅在高考成績中占有重要的分值，同時對學生樹立正確的價值觀和人生觀有重要意義。現(xiàn)階段，高中政治教學中主要存在的問題在于教學資源不足，部分教師和學生認為學習政治只是為了應付高考，因此在學習過程中更加注重考試內(nèi)容的學習和掌握，從而無法達到政治教學的真正意義。部分教師為了提高政治考試成績，在教學過程中采用傳統(tǒng)的教學方式，一些多媒體資源、微機課以及電子閱覽室等資源無法發(fā)揮其應有的價值，從而使高中政治教學質量相對較差。

（二） 教學方式相對較為單一

由于高中政治教學受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，在教學過程中仍然有應試教育的影子，在課堂上還存在以教師為主的情況，從而引起教學模式過于單一，無法起到提升學生學習質量的效果。還有就是高中政治教學沒有緊跟時代的發(fā)展而做出相應的改變，教學模式過于枯燥、乏味，無法激起學生對政治學習的興趣。

三、 問題引領式教學在高中政治教學中的運用策略

（一） 合理設置問題情境

教師在授課前需要根據(jù)政治教學內(nèi)容合理地設計教學大綱和教學目標，同時對學生的實際學習情況進行分析，從而創(chuàng)設合理的問題情境，使學生在課堂學習中根據(jù)教學內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。例如，在教授《價值規(guī)律的作用和表現(xiàn)形式》這一課時，教師可以圍繞“賣蘋果”構建問題情境，首先要求學生將蘋果的價格進行記錄，然后提出以下問題：假如你是賣蘋果的商家怎樣提高自身的效益，在售賣過程中蘋果的價格為什么會出現(xiàn)浮動？然后要求學生進行實際調(diào)查，并結合本課所講的內(nèi)容進行分析，充分了解價值規(guī)律的作用和表現(xiàn)形式，從而讓學生在主動探討問題的過程中熟練掌握課堂上所講授的內(nèi)容，便于學生清晰地了解和運用課堂知識。

（二） 采用多樣化教學方式

在高中政治教學過程中，教師在采用問題引領式教學時需要熟練、靈活地運用多樣化教學方法，合理使用現(xiàn)代教學技術，具體措施為以下幾點：第一，在教學過程中根據(jù)課程的具體情況使用案例教學法，在課堂上教師通過案例引導學生提出問題，并鼓勵學生主動提出不理解的問題，實現(xiàn)思考問題和解決問題，使學生對政治知識從感性層面上升到理性層面，從而便于學生更加深刻地理解和掌握政治知識，同時還能夠培養(yǎng)學生對問題的分析能力，有效改善傳統(tǒng)教學中重理論、輕實踐的弊端;第二，在高中政治教學中運用問題引領式教學模式的同時結合探究式教學方法，教師在提出問題后，鼓勵學生積極發(fā)言，說出自己的看法和見解，通過與同學之間的交流和討論，提升自身存在的不足，在此過程中教師還需要作出適當?shù)膯l(fā)和點撥作用，從而提高學生的學習質量和效率;第三，在教學過程中充分應用現(xiàn)代教學技術，例如多媒體教學模式、視頻教學法以及網(wǎng)站教學等，讓學生在觀看視頻的同時增加對知識的理解能力和掌握能力，并且學生在觀看視頻和圖片的過程中還能夠激發(fā)自身學習政治知識的趣味性，充分利用網(wǎng)絡學習不受時間和空間限制的優(yōu)勢進行學習。

（三） 提高問題的趣味性

“興趣是學生最好的老師”，因此在高中政治教學中需要充分融入趣味性問題，在提出問題時最好與生活相關，便于學生更加清晰地了解教學內(nèi)容和知識。例如，教師在講授《依法納稅》一課過程中，教師在課前可以為學生提出一些問題進行思考，如：自己或家人在日常消費過程中是否有索要發(fā)票的習慣？還有就是：商家為什么對開發(fā)票和不開發(fā)票設置了兩種價格？以此讓學生認識到在消費過程中索要發(fā)票的重要性，與此同時，對提高公民履行依法納稅的義務有重要意義。在高中政治教學過程中只有提高問題的趣味性，才能有效提高學生對政治學習的積極性和互動性，從而提高學生的學習質量和效率。因此在實施課堂教學前教師應該對學生感興趣的事情進行調(diào)查，根據(jù)學生興趣對問題進行適當調(diào)整，以此提高學生對問題思考的興趣和積極性。

（四） 合理設置問題的難易程度

在高中政治教學中采用問題引領式教學方法時，需要根據(jù)學生的實際情況對問題的難易程度進行合理設定，對此教師要掌握學生的學習能力，若問題設置過于容易，則無法起到調(diào)動學生積極思考問題的效果，不利于學生對問題進行深入思考。而難度過大，則會對學生的自信心造成影響，使學生失去討論問題的興趣。與此同時，教師在問題設定過程中還需要重視問題的層次性和密集度設置，提出的問題不可過于頻繁，避免給學生帶來過大的壓力，沒有充足的時間進行思考，不利于學生掌握和理解教學知識。在此過程中教師還需要重視學生創(chuàng)造能力和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

四、 結語

綜上所述，在經(jīng)濟和技術快速發(fā)展的大環(huán)境下，高中政治教學面臨改革勢在必行，而問題引領式教學的實施充分滿足了新課改對教學的要求。經(jīng)過對上文分析可得，在采用問題引領式教學過程中需要合理運用教學資源，并及時發(fā)現(xiàn)高中政治教學過程中存在的不足，及時進行改進和完善，從而有效提升高中政治教學水平;因此問題引領式教學方法能夠充分應用到高中政治教學中來。

參考文獻：

[1]姜建華.新課標背景下，高中政治教學遇到的問題及對策[N].黃岡日報，2018-10-28（004）.

[2]裴曉莉.淺議問題引領式教學在高中政治教學中的運用[J].中國校外教育，2017（10）：79-80.

作者簡介：

趙路春，云南省玉溪市，玉溪市江川區(qū)第二中學。